76. Особенности фв студентов специального отделения.

Специальное отделение комплектуется из студентов, имею­щих отклонения в состоянии здоровья (СМГ). Учебная группа (от 8 до 10 человек на 1 пре­подавателя) формируется обязательно с учетом прежде всего характера заболевания, а также физических возможностей и пола студентов.

Содержание учебного процесса по ФВ направлено на:

- укрепление здоровья и закаливание организма;

- повышение уровня общей физической работоспособно­сти;

- возможное устранение функциональных отклонений в физическом развитии или ликвидация остаточных явлений после заболеваний;

- приобретение необходимых и допустимых с учетом забо­леваний профессионально-прикладных двигательных уме­ний и навыков.

Согласно научно-обоснованным рекомендациям, студен­ты специального отделения в зависимости от характера забо­левания делятся на четыре группы - А, Б, В и лечебную.

В группу «А» студенты с заболеванием ССС, дыхательной и ЦНС, миопия, воспаление среднего уха. Основным содержанием занятий являются дыхатель­ные упражнения, строго индивидуально дозируемые ходьба, легкий бег, плавание, передвижение на лыжах и тому подоб­ные виды, позволяющие поддерживать и совершенствовать аэробные возможности человека.

Группа «Б» формируется из студентов с заболеваниями ор­ганов пищеварения, печени, почек, половых органов, эндо­кринной системы, а также слабовидящие. Используются упражнения основной гимнастики, включенные в программы лечения конкретных заболеваний.

В группу «В» входят студенты с нарушением опорно-двига­тельного аппарата, сниженной двигательной ф-цией. Поэтому здесь преобладают упражнения, совершенствующие осанку, ОДА, а также ОРУ и направленно корригирующие ФУ.

Лечебная группа комплектуется из студентов с ярко выра­женными, существенными отклонениями в состоянии здо­ровья. Занятия проводятся искл. по индивидуаль­ным лечебным программам и методикам. Заня­тие ведет специалист по ЛФК, имеющий дополнительное медицинское образование. Сту­денты осваивают на занятиях доступные им разделы учебной программы.

Во всех четырех группах спе­циального отделения основными средствами выступают гимнастические упражнения, строго дозируемые ходьба, плавание, передвижение на лыжах, возможны подвижные отчасти спортивные игры. Широко используются комплексы дыхательных и корригирующих упражнений для устранения морфофункциональных отклонений.

В методическом плане физическая нагрузка во всех группах строго и индивидуально регламентируется, искл. уп­р. с натуживанием и жесткими интервалами отдыха. Моторная плотность невысока, отдых между порциями нагру­зки должен быть достаточен для восстановления. Цикличес­кие упражнения выполняются с умеренной интенсивностью.

78. Ппфп.

ППФП - вид ФВ человека, , осуществляемый в соответствии с требованиями и особенностями данной профессии.

Задачи ППФП: 1) направленное развитие физических способностей, специфических для избранной профессиональной деятельности; 2) воспитание профессионально важных для данной деятельности психич качеств; 3) формирование и совершенствование профессионально-прикладных У и Н; 4) повышение функциональной устойчивости организма к неблагоприятному воздействию факторов специфических условий трудовой деятельности; 5) сообщение специальных знаний для успешного освоения обучаемыми практического раздела ППФП и применения приобретенных умений, навыков и качеств в трудовой деятельности.

Формы занятий в сфере ППФП.

1) академические учебные занятия: а) специализированные уроки – обучения прикладным действиям, совершенствования отдельных качеств.

б) комплексные уроки-средства ОФП, и упражнений профессионально –прикладной физ.подг.

2) занятия в период учебной практики.

3) спортивно-прикладные соревнования.

4) самостоятельные тренировочные занятия.

Осн средством явл ФУ. Средства ППФП распределяются по группам по их направленности: а) развитие профессионально важных физических способностей; б) воспитание волевых и других психических качеств; в) формирование и совершенствование профессионально-прикладных умений и навыков; г) повышение устойчивости организма к неблагоприятным воздействиям внешней среды.

В качестве средств ППФП в практике широко применяются упр профессионально-прикладной гимнастики и таких массовых видов спорта, как легкая атлетика, лыжный спорт, плавание, и др.; туризм; специальные упр на различных тренажерах и т.д.

Наиболее информативными и значимыми для построения конкретных методик и технологий физкультурной оптимизации профессиональной деятельности являются следующие показатели: типичные трудовые действия, операции; типичные ошибки; основные и вспомогательные рабочие движения, рабочая поза; двиг активность, физ нагрузка и ее направленность; характер психической и психофизической нагрузки; климатические, метеорологические и санитарно-гигиенические производственные условия; профессиональные вредности и заболевания; ключевые профессионально значимые физ качества, ДУ и ДН; ключевые профессионально значимые психофизические функции; ключевые профессионально значимые психические качества и способности, деловые и другие личностные свойства.

…. Психолого-педагогические особенности формирования физкультурно-спортивной мотивации.

Для педагогической практики важно определить условия и резервы повышения активности и инициативности людей в занятиях ОФК и МС, установить уровни потребности в физическом самосовершенствовании, наметить путь ее дальнейшего формирования.

Формируя физкультурно-спортивную мотивацию, необходимо учитывать, что каждое побуждение определяет действие человека не само по себе, а только в сочетании с другими. Нельзя ждать видимых изменений в отношении к физкультурно-спортивной деятельности в результате изолированных воздействий, но, с другой стороны, увидев слабость одной из сторон мотивации воспитанника, нельзя не пытаться воздействовать на нее. Именно взаимосвязь различных побуждений обуславливает то, что формирование одного из мотивов приводит к сдвигам в состоянии других мотивов.

Возможны следующие направления в работе тренера или учителя по формированию мотивации у детей и взрослых:

1) Актуализация старых мотивов. У любого человека были когда-то физкультурно-спортивные мотивы. Надо попытаться актуализировать их - помочь молодому человеку осознать и усвоить их смысл и значимость.

2) Формирование приемов преобразования. Умение осознанно принимать и активно ставить физкультурно-спортивные цели считается показателем зрелости мотивационной сферы. На занятиях или тренировках воспитанник подводится к пониманию цели, предварительно выяснив, что для него имеет личностный смысл. Цели приобретают качественно новое самостоятельное значение; создаются предпосылки для образования новых мотивов.

3) Рождение мотивов. Если воспитанник не имел определенной физкультурно-спортивной направленности, не обладал умениями выделять ближайшие и перспективные цели, то после определенных успехов в занятиях эта мотивационная направленность у него может возникнуть. Нужно помочь ему осознать и выразить на словах собственные стремления.

4) Придание новому мотиву устойчивости, действенности, самостоятельности. Многократное успешное, поощряемое преподавателем выполнение ФУ придает мотиву новый смысл, делает его устойчивым и самостоятельным. Планомерность воспитания физкультурно-спортивной мотивации требует от преподавателей и тренеров времени, настойчивости и заинтересованности.

В научных исследованиях определен ряд факторов, способствующих повышению интереса к занятиям людей ОФК и МС: 1) Качество проведения занятий. 2) Содержание занятий. 3) Возможность выбора вида занятий по склонности. 4) Индивидуальные условия и личностные характеристики. 5) Материально-спортивная база. 6) Мероприятия. 7) Организация учебного процесса в школе, вузе.

Таким образом, ведущими факторами, стимулирующими интерес людей, являются улучшение качества и содержания занятий ОФК и МС, педагогические усилия по сближению субъективных желаний занимающихся с объективными задачами ФВ.

…..Сущность АФК. Формы занятий с инвалидами. Особенности методики занятий, физк.-оздор.и спорт.работа с инвалидами.

АФК – часть ФК кот.рассматривает особенности занятий ФУ для людей с ограниченными возможностями.

АФК вкл.:(адаптивное физ. восп., адапт. спорт, адапт .рекреация, физ.реабилитация.)

4 группы инвалидов: 1.С дефектами органов зрения, 2.Слуха 3.Поражение ОДА 4.Наруш. интелекта.

Люди имеющие отклонения участвуют в международных соревнованиях (паралимпийские игры), а с наруш интеллекта- специальные игры (спешал олимпикс).

Занятия провод.3 р.в неделю, 1,5-2 часа., систематическое врачебно-педагогическое наблюдение за воздействием нагрузок на занимающегося.

Инвалиды наруш.ОДА делятся на 3 группы:

1.Разл.виды ампутаций и вражд.недоразвитий конечностей(бег 30,60,100,ж300,м1000; прыжки в длину, в высоту; метание мяча, гранаты, диска, копья; плавание, толкание ядра, спорт.игры, наст.теннис, волейбол, стрельба из лука, пятиборье)

2.Последствия ДЦП(л/а, бег, эстафета, гонки в колясках на стадионе,прыжки в длину, метание теннисного мячика на длину и цель, медболл, копья, булавы, диск 600,ядро 3кг, плавание.)

3.Повреждение позвоночника (метание копья, диска, булавы, толкание ядра, состязания на колясках, слалом, плавание, стрельба из лука, фехтование сидя на колясках, кегли, футбол, т/а.