беспечивающая возможность выбора для родителей форм и на-⁰ _вленности образования в соответствии с особенностями раз-

ития их ребенка. С учетом состояния слуха и речи детей имеются дошкольные учреждения двух типов: для глухих и для слабослы­шащих.

К настоящему времени в стране функционируют 99 специаль­ных дошкольных образовательных учреждений (СДОУ), при этом чоля муниципальных является ведущей. В соответствии с «Типо-_вЫм положением о дошкольном образовательном учреждении» (1995) предусмотрена организация образовательных учреждений разного вида.

Детский сад компенсирующего вида для глухих и/или для сла­бослышащих детей открывается органами образования региона при наличии необходимого числа глухих или слабослышащих детей. В него принимают детей преддошкольного и дошкольного возра­ста: от 1,5 —2 до 7 лет. В зависимости от срока поступления (с 2 или 3 лет) процесс воспитания и обучения рассчитан на 5 лет или на 4 года. Режим работы учреждения допускает его функциониро­вание в дневное и ночное время, круглосуточно, в выходные и праздничные дни; некоторые работают круглогодично, преду­смотрено и свободное посещение. Родители могут брать своего ма­лыша домой ежедневно.

Детские сады комбинированного вида имеют в своем составе группы для слышащих дошкольников и компенсирующие группы для детей с нарушениями слуха, которые организуются в зависи­мости от наличия детей и с учетом состояния их слуха и речи. Совместное пребывание в одной группе глухих и слабослышащих не рекомендуется. Время обучения и воспитания в таких учрежде­ниях дошкольников со слуховой недостаточностью также зависит от сроков поступления ребенка и может продолжаться 4—5 лет. Для малышей, посещающих сад с 3 лет, предусмотрено повторе­ние содержания первого года обучения.

Эти дошкольные учреждения работают в режиме круглосуточ­ного пребывания детей.

Дошкольные группы и отделения в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях I и II видов создаются при ^щКолах-интернатах для глухих или для слабослышащих и поздно-°глохщих детей, и в них принимаются дети 2 — 3-летнего возраста.

труппах создаются адекватные их особенностям и возможностям специальные образовательные условия. При наличии детей более ^Старщего возраста (5 — 6 лет) организуются группы старших до-

Кольников. В течение 2-летнего срока с ними ведется общераз-^нвающая и коррекционная работа, обеспечивающая подготовку

Последующему обучению в школе. Образовательные учреждения компенсирующего вида для глухих

И Для слабослышащих детей дошкольного и младшего школь-

нятия и занятия малыми группами в присутствии родителей. Д_ея_ тельность консультирующих сурдопедагогов направлена на обуч_е. ние родителей приемам и методам воспитания своих малышей в семье и оказание им психотерапевтической помощи.

6.2. Специальные образовательные услуги для детей дошкольного возраста

Зарубежный и отечественный опыт дошкольного образования детей с нарушенным слухом отличается разнообразием образова­тельных и специальных услуг, предлагаемых таким малышам и их родителям.

Дошкольное образование таких детей в нашей стране и за ру­бежом имеет вариативную организацию и включает как диффе­ренцированное, так и интегрированное обучение. Однако наибо­лее распространены специальные школы, куда большинство глу­хих и слабослышащих детей поступают в возрасте 2,5 — 3 лет, а также воспитание в условиях семьи при оказании родителям по­мощи со стороны специалистов.

В Западной Европе, США, Канаде сложился своеобразный опыт обучения и воспитания дошкольников со слуховой недостаточно­стью. Так, в Великобритании обучение осуществляется в детских садах или классах при начальной школе, в игровых группах. В Ни­дерландах большинство глухих и слабослышащих дошкольников посещают специальные школы, где с ними проводят занятия по обучению речи, тренировке слуха и т. п. Во Франции дошкольные образовательные учреждения рассматриваются как неотъемлемая часть начального обучения. В англоязычных странах принята мно­гоступенчатая система дошкольного образования детей с нарушен­ным слухом:

первая ступень — «Nursery school* — младшая дневная шко­ла, где дошкольники учатся с 3 — 4 лет;

вторая — «Kindergarten» — детский сад для детей 4 — 5 лет, где создается специфическая атмосфера, способствующая их раз­витию;

третья — «Preschool» — дошкольное обучение малышей 5 — 6 лет, включающее начало освоения школьной программы.

В связи с распространением билингвистической системы об­учения в зарубежных странах создаются дошкольные учреждения, где основу организации речевой среды составляет словесно-жес-товое двуязычие.

В России на протяжении XX в. формировался уникальный опьгт специально организованного воспитания и обучения детей с на­рушенным слухом дошкольного возраста. В стране была осуществ­лена дифференциация дошкольных образовательных учреждении.

ного возраста «Начальная школа — детский сад» и дошкольного ц школьного возраста «Школа — детский сад».

В учреждениях первого типа на основе преемственности между двумя ступенями — дошкольным и начальным общим образовя-нием глухих, слабослышащих и позднооглохших детей реализу. ются две соответствующие образовательные программы.

Для детей, которые включились в систему созданной для них образовательной среды с опозданием, предусмотрено овладение содержанием программы, соответствующей их возрасту, и вос­полнение способов действий с предметами и восприятия речево­го материала, присущих ранним стадиям развития. Такая органи­зация обеспечивает преодоление последствий возможной педаго­гической запущенности.

Дошкольные учреждения для детей со слуховой недостаточно­стью ориентированы на общее развитие ребенка, коррекцию воз­можных отклонений, на его приобщение ко всему, что доступно слышащим детям. В них также предусмотрена направленная орга­низация детской жизни в течение всего дня — на занятиях, в нерегламентированных формах деятельности, в свободное время. Большинство специальных дошкольных учреждений работают в ин­тернатном режиме (с недельным или даже с круглогодичным пре­быванием детей). Продолжительность учебного года — с 1 сентяб­ря по 15 июня. Шесть недель в году (по две — в начале сентября, января и июня) отводятся на проверку уровня знаний по всем разделам программы (кроме музыкального воспитания). Наиболее оптимальный срок пребывания ребенка в дошкольном учрежде­нии, обеспечивающий значимые результаты слухоречевого раз­вития, — от 2 до 7 лет, т. е. на протяжении 5 лет.

Деятельность всех таких учреждений осуществляется в соответ­ствии с возрастными особенностями развития (двигательного, эмо­ционально-волевого и интеллектуального) детей данного возрас­та. Работа ведется группами: для детей преддошкольного возраста (1,5 — 3 года), младшая группа (3 — 4 года); средняя (4 — 5 лет); старшая (5 —6 лет); подготовительная (6 —7 лет). Если число групп в данном учреждении меньше указанного, в них принимают де­тей смежного возраста; например, в младшей группе могут ока­заться дети, которым уже исполнилось 4 года. В этом случае сурДР' педагог ведет работу по подгруппам, в которые объединены ден* одного возраста.

Целенаправленное воспитание и обучение малышей со слух⁰' вой недостаточностью в дошкольных образовательных учрежД^е' ниях планируется с 1,5 — 2 лет. Группы комплектуются по заклЮ' чению ПМПК из детей одного или смежных возрастов. Возмо## открытие специальных групп для детей со сложным дефектов' сочетающим два и более нарушений, получивших название «о^с0' бые дети». По решению ПМПК обучение в таких группах Р^е((0

мендуется также детям, у которых наблюдаются стойкие трудно­сти при обучении в обычных группах для глухих или слабослыша­щих. Так, могут быть открыты группы для малышей с комплекс­ными дефектами, включающими сочетания снижения слуха с оли-_г0френией в степени дебильности, с детским церебральным па­раличом, с нарушениями эмоционально-волевой сферы и др. В них не принимают дошкольников, имеющих слепоглухоту, умствен­ную отсталость в степени имбецильности и идиотии, с психопа-топодобным поведением, текущими психическими заболевания­ми (эпилепсия), тяжелыми нарушениями моторики и др.

В такие группы детей направляют в возрасте 4—5 лет; обучение и воспитание рассчитаны на 3 года; наполняемость группы — не более пяти человек.

Если число детей с комплексными нарушениями менее пяти, работа осуществляется по индивидуальным программам и прово­дится в форме подгруппы в составе обычной группы. В случае ус­пешного обучения ребенка возможен его перевод в обычную воз­растную группу для глухих или слабослышащих детей.

В настоящее время в дошкольных образовательных учреждени­ях для детей с нарушенным слухом организуются группы кратко­временного пребывания, где им и их родителям оказывается допол­нительная педагогическая помощь. Это — одно из структурных подразделений дошкольных учреждений. Обучение в таких груп­пах рекомендуется младенцам и малышам раннего возраста; де­тям с легкой степенью тугоухости, посещающим дошкольные учреждения общего назначения; оглохшим дошкольникам; малы­шам с сочетанными нарушениями, не посещающим специаль­ный детский сад, но нуждающимся в коррекционной помощи; Детям, имеющим противопоказания к пребыванию в детском саду; Дошкольникам с нарушениями слуха, воспитывающимся в до­машних условиях.

Основная организационная форма работы в группах кратко­временного пребывания — индивидуальные занятия и занятия ма­лым составом (2 — 3 ребенка) при обязательном присутствии ро­дителей. Такие занятия организуются два раза в неделю, а при Необходимости и по желанию родителей могут проводиться чаще. ^учителя-дефектологи (сурдопедагоги) также консультируют ро­дителей по вопросам воспитания и обучения их детей. При этом Консультирующие педагоги стремятся обеспечить таким детям Уровень развития не ниже, чем у воспитанников, ежедневно по-^СеЩающих дошкольное учреждение.

Кроме описанных специальных образовательных учреждений

Школьники с нарушениями слуха могут получать необходимую

Логическую помощь в условиях интегрированного обучения. ^Интегрированное обучение дошкольников с нарушениями слуха

анизуется с учетом разного уровня психофизического и рече-