сального ассистента, а также дополнительную материальную и медицинскую помощь. Начиная с раннего возраста ребенка со­ставляется индивидуальная программа его образования, вклю­чающая обучение родителей специфическим навыкам общения _и проведения занятий с малышом. В Великобритании сотрудни­ки службы социального обеспечения работают с семьями, со­трудничают с врачами, психологами, обеспечивая помощь ро­дителям в решении социальных, эмоциональных и иных про­блем.

Сферы социальных услуг наиболее успешно развиваются и функционируют в Швеции и Финляндии. Главными причинами этого являются умелое распределение обязанностей по финанси­рованию социального обслуживания и участие в оплате его расхо­дов широкого круга субъектов — государства, работодателей и самих потребителей. В этих странах предусмотрено дополнитель­ное финансирование частных фирм и компаний, обеспечиваю­щих трудовую занятость людей с нарушенным слухом. Сюда вхо­дит и приобретение специальных телефонных адаптеров, облег­чающих общение. В случае потери места работы и невозможности трудоустройства в течение 6 месяцев инвалид по слуху продолжа­ет получать пособие по безработице и может учиться по различ­ным профессиональным программам.

В США создана Коммуникационная служба для глухих (CSD), специализирующаяся на их обучении, на предоставлении лично­стных услуг и услуг связи. За несколько лет своего существования CSD выросла в одну из самых больших в США бизнес-организа­ций, где работают около 2500 служащих, из них более 70 % со­ставляют глухие.

Основные направления дальнейшего развития социально-педагогической помощи

Ведущие направления социальной политики общества и госу­дарства по отношению к лицам с ограниченными возможностя­ми, включая и с нарушениями слуха, определяются исходя из знализа социально-экономических и социально-демографических Показателей, характеризующих их положение в обществе. К таким Показателям относятся: участие в трудовой и общественной дея-^Тельности государства, размеры заработной платы и пенсии, уро­вень потребления товаров длительного пользования, жилищно-^Ь1товые условия, семейный статус, образование.

За последние десятилетия в стране введен новый вид социаль-°ипомощи — социальное обслуживание. Оно носитне­формальный характер, предполагает индивидуальную поддерж-^{у 8} решении социально-педагогических, психологических, пра-

• разработку совместно с психологом педагогических рекомен­дации и конкретных методик работы с такими детьми;

• консультирование родителей (либо лиц, их заменяющих) педагогов и других заинтересованных людей.

Наряду с этими общими задачами существуют определенные особенности работы сурдопедагога педагогического отдела ПМГ1К с детьми различных возрастных групп.

Занимаясь с детьми раннего и дошкольного возраста, сурдопе­дагог участвует в комплектовании групп специальных дошколь­ных учреждений, наблюдении за их продвижением, выявлении уровня готовности к школе и подготовке рекомендаций по опре­делению типа и вида школы; оказывает помощь в обучении де­тей, имеющих сложные нарушения развития.

В широком диапазоне школьного возраста в его обязанности входит разработка индивидуальных реабилитационных программ, рекомендаций форм обучения и воспитания детей и подростков, оказание консультативной помощи школьникам, обучающимся в общеобразовательной среде.

Реабилитационные центры имеют различные направления дея­тельности: психолого-медико-педагогическая реабилитация и кор­рекция; социально-трудовая адаптация и профориентация; пси­холого-педагогическая и социальная помощь; социальная помощь семье и детям, оставшимся без попечения родителей, и др. Обоб­щенные задачи таких структур — оказание помощи детям с ком­плексными нарушениями в развитии; сюда обращаются и с про­блемами детей с нарушенным слухом. Опыт последних лет под­тверждает, что в большинстве случаев глухие и слабослышащие не получают здесь адекватной специализированной помощи. Ис­ключение составляют лишь отдельные центры, ориентирован­ные именно на работу с детьми, имеющими нарушения слуха: центры при обществах глухих, создаваемые, как правило, по ини­циативе родителей, отдельные центры раннего вмешательства и др.

Опыт организации системы социально-педагогической помощи лицам с нарушенным слухом за рубежом

Система социально-педагогической помощи людям, имеюшй^ нарушения слуха, за рубежом ориентирована на взаимодействие социальных служб, образовательных учреждений (специальны" школ), общественных объединений, семьи и частных лиц. Ва*' ным аспектом является создание особых условий для поддер⁵¹³^ семьи, в которой имеется ребенок с нарушенным слухом. В час ности, в Швеции каждая семья, где есть ребенка с особыми ⁰ I разовательными потребностями, имеет право на участие пер^с°