4.2. Культура и ведущий канал восприятия инеформации

Как мы уже говорили, на учебную успешность школьника, оказывается, сильно влияет ведущий канал восприятия им информации.

Как ребенок, да и любой взрослый может получать знания? Наиболее важными являются три способа: зрение, слух и ощущения. Их обычно называют визуальным, аудиальным и кинестетическим. Если ведущий канал восприятия информации визуальный - то у человека выражена способность воспринимать информацию с помощью зрения. Ученик будет легко воспринимать информацию, представленную в графиков, схем или же сопровождаемую словами « посмотрим, представим». Аудиальный канал восприятия информации определяет потребность воспринимать информацию на слух. Кинестетический канал оптимальнее получает информацию с помощью движений, органов чувств. Для хорошего усвоения материала ученика надо потрогать, разобрать, сложить или произвести какие - то другие действия. Иногда из визуального выделяют еще один способ- логический, который опирается на восприятие формул, графиков, схем. Любой человек умеет пользоваться каждым из выделенных способов, но имеет свой наиболее «любимый», наиболее легкий. Интересно, что и передавая информацию другому, человек будет использовать этот же способ. Получается, что способ восприятия и способ передачи знаний у одного и того же человека совпадают.

Однако есть дети, у которых только один способ восприятия хорошо развит, остальные слишком трудны для использования. Именно эти дети могут не усваивать информацию на уроке и производить впечатление забывчивых в случае, если их способ получения знаний не совпадает со способом подачи его учителем, который как и всякий человек имеет свой предпочитаемый способ.

Насколько канал восприятия взаимосвязан с культурой? Для иллюстрации наличия взаимосвязи обратимся к такому примеру.

Т.М,Балыхина и Чжаю Юйцзян в своей работе «Какие они китайцы» отмечают, что китайцы испытывают трудности при осуществлении устного сообщения. А общаются через чтение и письменность. Из этого можно сделать вывод, что малоиспользуемый слуховой канал информации наименее развит, а существенно преобладает зрительный и зрительно-кинестетический. Поэтому при обучении китайских студентов рекомендуют, в частности, делить в начале два вида деятельности: «слу­шать» и «письменно фиксировать», а затем постепенно их объединять.

Англию, напротив, относят к аудиально- визуальной культуре, в которой темпу, тембру, содержанию устного сообщения относятся с большой внимательностью. То же можно сказать и о Греции, где издавна развивалось ораторское искусство.

Россию принято считать визуально-кинестетической страной. Зрительный контакт и внимание к чувствам считаются здесь неотъемлемым аспектом общения.

Есть мнение, что кинестетическими являются традиционные культуры. Поэтому чем более приближена та или иная культуры к традиционной, тем более кинестетической она является. К примеру, в культурах народов Средней Азии и Севера достаточно выражен кинестетический канал восприятия.

Поскольку система обучения в современной школе опирается в основном на зрительный и аудиальный каналы информации, ученики- кинестетики с большей вероятностью попадут в группу риска в плане снижения успеваемости.

Когда и как нужно учитывать особенности канала восприятия ребенка? Если он плохо усваивает, запоминает учебный материал, необходимо в качестве одной из возможных причин рассмотреть несовпадение его способа получения информации и ее преподавания. Если эта причина подтверждается, нужно, конечно, помогать ребенку развивать те способы, которые у него плохо «работают». Пока это не произошло, стоит в разговоре использовать предпочитаемый способ ребенка. Если ребенок кинестетик, нужно в речь описание своих ощущений. К примеру, можно сказать так: «Когда я проверяю твои уроки и они оказываются невыученными, меня как будто колют тысячами иголок, так мне плохо».Если ребенок визуал- включаем образы. «Давай посмотрим на перспективы того, что ты не делаешь уроки. Заглянем в будущее. Какие картинки у тебя всплывают?». Если аудиал, уместными будут слова, «Расскажи мне. Почему тебе не удалось их все-таки сделать». Если логик- «Давай строить график твоих невыученных уроков. Тогда мне можно будет не беспокоиться и заранее предполагать, в какой из дней они не будут сделаны».

Кроме разговора с использованием предпочитаемого способа необходимо научить ребенка делать уроки так, как ему удобно. Кинестетику можно позволить на столе держать неубранные вещи, чтобы по мере выполнения заданий он мог бы потрогать, повертеть их. Визуалу нужно предлагать делать рисунки перед выполнением задачи, при прочтении текста, при запоминании стихов. Рисунки можно потом использовать как опоры при воспроизведении учебного материала. Некоторым визуалам трудно работать по устным инструкциям, тогда их нужно переводить в письменную форму.

Аудиалу нужно предоставить возможность пошептать прочитать вслух ( можно шепотом) условие задачи, учебные тексты, вслух ответить на предложенные вопросы.

Логику будет проще решить задачу, если он сделает к ней чертеж. Легче запомнить текст, если он будет делить его на части и выделять в них главный смысл.