Балицкая и.В. Мультикультурное образование в сша, Канаде и Австралии. Автореф. Дис. ... Докт. Пед. Наук. Москва, 2009, 30 c.

28. Бахтин М.М. Проблемы поэтики Достоевского. М., 1979.

29. Безюлева Г.В., Бондырева С.К., Бушмарина Н.Н., Клименко Н.И.. Социально-психологические риски в поликультурном профессиональном образовании. Издательство: НОУ ВПО МПСИ, 2008. – 92 с.

30. Бессарабова И.С. Современное состояние и тенденции развития поликультурного образования в США: Автореф. дисс. … д-ра пед.наук, Волгоград, 2009, 42 с.

31. Бессарабова И.С. Тенденции развития поликультурного образования в США // http://www.rusnauka.com/NNM_2006/Pedagogica/16710.doc.htm

32. Бондаревская Е.В. Парадигма как методологический регулятив педагогической науки и инновационной практики // Педагогика, 2007, №8, с. 3-10.

33. Борисенков В.П., Гукаленко О.В., Данилюк А.Я. Поликультурное образовательное пространство России: история, теория, основы проектирования. – М. - Ростов н/Д.: Изд-во РГПУ, 2004. 576 с.

34. Бочарова Ю.Ю. Проблема становления межкультурного образования в современной России. 2002 http://www.oim.ru/reader@nomer=220.asp

35. Бэнкс Дж. Мультикультурное образование: цели и измерения // Новые ценности образования: Культуросообразная школа. Научно-методичекий сборник под ред. Н.Б. Крыловой. М.: Народное образование, 1996. С.188 – 192.

36. Волков Г.Н. Этнопедагогические заметки.//Советская педагогика. - 1991. - № 9. - С.89 - 94.

Гаганова о.К. Поликультурное образование в системе общего школьного образования сша: Дис. ... Канд. Пед. Наук. Москва, 2003 149 c.

38. Гукаленко О.В. Теоретико-методологические основы педагогической поддержки и защиты учащихся-мигрантов в поликультурном образовательном пространстве. Автореф. дис… д-ра пед. наук. Ростов-на-Дону, 2000.

39. Давыдов Ю.С., Супрунова Л.Л. Концепция поликультурного образования в высшей школе Российской Федерации. - Пятигорск: Пятигорский гос. линг. ун-т, 2003. - 42 с.

40. Джуринский А.Н. Педагогика межнационального общения: Поликультурное воспитание в России и за рубежом. – М.: Сфера, 2007. 224 с.

41. Джуринский А.Н. Поликультурное воспитание в современном мире. - М., 2002.

42. Дмитриев Г.Д. Многокультурность как дидактический принцип // Педагогика. № 10, 2000, С. 3–12.

43. Дмитриев Г.Д. Многокультурное образование. М.: Народное образование, 1999, 208 с.

44. Макаев В.В., Малькова З.А., Супрунова Л.Л. Поликультурное образование - актуальная проблема современной школы // Педагогика.- 1999.- №4.- С.3-10

45. Менская Т.Б. Поликультурное образование: Программы и методы // Общество и образование в современном мире. - Вып. 2. - М., 1993. С. 56-69.

46. Рюлькер Т. Поликультурное образование: реформа учебных программ // Перспективы. Вопросы образования: ежеквартальный журнал ЮНЕСКО. - 1993. - № 1. - С. 53-69.

47. Сажин Д.В. Поликультурализм: теория и образовательная практика / Под ред. Л.Г.Брылевой. - СПб.: ИОВ РАО, 2001. - 75 с.

48. Сысоев П.В. Языковое поликультурное образование в XXI веке [Электронный ресурс] // Язык и культура / ТГУ. - 2009. - № 2 (6). - URL: http://www.lib.tsu.ru/mminfo/000349304/06/image/06-096.pdf (1.10.10).

49. Факторович А.А. Организация поликультурного пространства литературного образования как условие личностно-смыслового развития старшеклассников. Дис…к.п.н. Ростов-на-Дону, 2005

Приложение 1. Занятия, направленные на формирование у учащихся эмоциональной грамотности для младших школьников

Занятие 1. Радость. Что такое мимика

Разминка

«Зайчик рассмеялся—зайчик испугался». По сигналу ведущего учащиеся быстро меняют изображаемое эмоциональное состояние (чередование напряжения и расслабления).

«Раз, два, три, позу за мной повтори». Ведущий принимает какую-либо позу, ребята должны замереть в той же позе. Один из учеников («эксперт») ходит по классу и определяет тех, кто повторил позу неверно, при этом учитываются и выражение лица, и положение пальцев, поворот головы и т.п. «Эксперт» вносит необходимые поправки.

Основное содержание занятия

«Закончи предложение». Дети вспоминают ситуации, связанные с радостью. После этого они завершают предложения:

«Для ребенка радость — это…»

«Для ученика радость — это…»

«Для мамы радость — это…»

«Зоопарк». Дети получают карточки с изображениями животных (зайца, волка, медведя) и по очереди показывают радостных животных. Затем они должны подумать, как художнику удалось изобразить радость, а ребятам — понять, что изображена именно радость, а не какие-нибудь другие чувства. Ведущий рассказывает о мимике как средстве выражения чувств.

«Рисунок радости». Учащиеся представляют себя художниками, иллюстрирующими детские книги, и выполняют рисунок на тему «Радость».