Методические указания

Для более успешного овладения спецификой психологической диагностики детей с нарушениями зрения следует обратить внимание студентов на особенности психологической структуры дефекта и вспомнить со студентами психологические особенности этой категории детей.

Студентов знакомят с основными направлениями психолого-педагогического исследования детей с нарушениями зрения, уделяя особое внимание диагностике в кризисные периоды развития.

Особый акцент при ознакомлении с особенностями психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями зрения, следует сделать на основных принципах адаптации стимульного материала и условиях предъявления методик для диагностики детей с нарушениями зрения.

При изучении материала, важно овладение практическими навыками применения методик, адаптированных для психологической диагностики детей с нарушениями зрения.

Литература

1. Григорьева Л.П., Бернадская М.Э., Блиникова И.В., Солнцева О.Г. Развитие восприятия ребенка. – М., 2001.

2. Лонина В.А. Цели, задачи и содержание работы тифлопсихолога// Дефектология. – 1995.- №1.

3. Плаксина Л.И. Развитие зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения. – М.,1985.

4. Психолого-педагогическая диагностика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений/[И.Ю. Левченко, С.Д.Забрамная, Т.А. Добровольская и др.]; под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной - 5-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 320с. – ISBN 978-5-7695-5145-1

5. Особенности психологической помощи детям с нарушениями зрения в дошкольном учреждении/ Под ред. Л.И. Солнцевой. – М., 2001.

6. Солнцева Л.И. Тифлопсихология детства. – М., 2000.

Тема 6. Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата План лекции

1. Основные категории детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.

2. Структура дефекта и особенности развития психических функций при различных формах детского церебрального паралича.

3. Задачи психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями функций ОДА

4. Основные требования и условия осуществления диагностики детей с церебральным параличем

5. Систематизация данных обследования

Методические указания

При изучении вопросов темы следует обратить внимание студентов на то, что группа детей с нарушениями функций ОДА полиморфна и может быть представленна различными клиническими симптомами и психолого-педагогическими особенностями. Давая психолого-педагогическую характеристику детей с нарушениями функций ОДА, следует указать на то, что двигательные расстройства могут сочетаться с нарушениями речи, задержкой в формировании отдельных психических функций, специфическими особенностями личности.

При решении задач дифференциальной диагностики особое внимание студентов следует сконцетрировать на том факте, что не существует прямой зависимости между тяжестью двигательных нарушений ребенка и уровнем его умственного развития. Важно указать на то, что частыми причинами неоправданной дагностики умственной отсталости у детей с церебральным параличем является их выраженная астения, низкий запас знаний и речевые нарушения.

При этом, следует раскрыть значение методов длительного наблюдения и изучения темпов приобретения знаний, умений, навыков в определении уровня интеллектуального развития и разработки индивидуальной коррекционной программы для лиц с ДЦП. Дать характеристику прогностически благоприятных и неблагоприятных признаков развития в диагностике лиц с ДЦП.