55. Закономерности и особенности обучения. Предмет дидактики, задачи и основные категории.

Дидактика – часть педагогики, которая изучает проблемы обучения и образования (теория обучения).

Дидактика – наука об обучении и образовании, их целях и содержании, методах, средствах и достигнутых результатах. Дидактика охватывает всю систему обучения по всем предметам.

Дидактика бывает:

Общая - понятие преподавание, учение; факторы, влияющие на процесс обучения; условия, в которых осуществляется обучение и результаты

Частная - методика преподавания учебных предметов, учебный предмет, который имеет свою специфику преподавания

Основные задачи дидактики:

1) разработка проблем – чему учить, как учить, кого учить;

2)изучать закономерности учебно-познавательной деятельности учащихся и пути ее активизации в процессе обучения;

3)организация познавательной деятельности по овладению научными знаниями и умениями;

4)развивать у учащихся познавательные психические процессы и творческие способности;

5)разрабатывать более совершенные организации процесса обучения, внедрять новые обучающие технологии в обучении;

К основным категориям дидактики относятся:

1) преподавание – упорядоченная деятельность педагога по передаче знаний, их осознании и практическом применении;

2) учение – процесс, в ходе которого на основе ЗНАНИЙ, упражнений и социального опыта возникают новые формы поведения и деятельности;

3) обучение – систематический целенаправленный специальноорганизованный процесс взаимодействия педагогов и учащихся,

4) образование – результат обучения,

5) знания – понимание, сохранения в памяти и умение воспроизвести основные факты науки и вытекающие их них теоретические обобщения;

6) умения – овладение способами применения знаний на практике, которая проявляется в деятельности;

7) навык – автоматическое умение безошибочно и быстро выполнять действия на основе имеющихся знаний (в результате многократного выполнения определенного действия);

8) учебный предмет – область научных знаний;

9)учебный материал – содержание учебного предмета, которое определяется ГОСударсТвом;

10) цель обучения – то, к чему стремится обучение и на что направлены его усилия;

11) содержание обучения – система научных знаний, практических умений и навыков, способов мышления и деятельности, которыми учащимся необходимо овладеть в процессе обучения;

12) метод обучения – способ достижения цели;

13) средства обучения – предметная поддержка учебного процесса (голос учителя, классное оборудование, ТСО);

14) результаты обучения – то к чему приходит обучение, конкретная реализация намеченных целей.

56. Принципы обучения: классические и современные.

КЛАССИЧЕСКИМИ ПРИНЦИПАМИ ОБУЧЕНИЯ ЯВЛ.:научность(соблюдение этого принципа начинаетьсяс отбора научного материала для включения в учебную дисциплину,при этом нужно помнить , что в вузе изучаются не науки, а основы наук.научность преподавания – использование доступных данной аудитории науных терминов, определений, понятий), сознательность и активность( сознательность необходимо рассматривать в дух аспектах: как понимание изученного материала как ответственое отношение к учению.),наглядность(суть его заключаеться в том , что эффективность обучения зависит от целесообразного привлечения органов чувств к восприятию и осмыслению материала),систематичность и последовательность(предпологает преподавание и усвоение знаний в опред. системе.) , преемственность(помогает регулировать взаимодействиямежду педпгогами и учениками,а также между отдельными дисциплинами), доступность(требует учёта особенностей и развития обучаемых с точки зрения их возможностей и предпологает такую организацию обучения,при которой они не испытывают интеллектуальных, моральных и физических перегрузок.) ,прочность(для достижения прочности знаний учебный процесс необходимо строить с учетом психологических закономерностей при оптимальном напряжении умственных сил и способностей), связь теории с практикой (предпологает отбор учебных дисциплин,методов и организационных форм,обеспечивающих связь обучения с жизнью.

Современные принципы обучения: развивающего обучения(интеллект обучаемых можно развивать с установкой на восприятие будущих знаний.в этом и состоит принцип разв. Обучения), обучение на высшем уровне(принцип предпологает такоепостроение образ процесса, когда обучаемые работают на пределе умственных возможностей) , опережающего обучения(призван обеспечить опред дидактический ритм преподавания и усвоения учебного материала,так как при переходе от одной темы к другойможет образовываться своеобразный вакуум), опоры(предусматривает внедрение в образ процесс опорных конспектов,благодаря которым обучаемые овладевают практикой логически осмысленного,целостного усвоения учебного материала), создания оптимальных условий для обучения(предполагает обеспечение благоприятной морально –психологической атмосферы в отношениях между педагогом и обучаемым)