57. Краткая характеристика видов и форм обучения.

Виды обучения:объяснительно- иллюстративный или традиционное( сущность выражена в названии. объяснение,сочетающееся с наглядностью,- главные его методы,слушанье и запоминание),проблемное(используют на уровне познавательной деятельности.в его основе лежит решение проблемного вопроса,проблемной задачи или проблемной ситуации), программированное(основная его цель – улучшение управления учебным процессом.происходит от слова программа ,обозначающего систему поледовательных действий,операций, выполнение которых ведет к заранее запланированному результату.),компьютерное(главные напрвления использования: повышение упеваемости поотдельным предметам; развитие общих когнетивных способностей- решать поставленые задачи,самостоятельно мыслить).

Формы обучения. Самой древней формой обучения явл. Индивидуальная.её суть в том,что обучаемые выполняют задания учителя самостоятельно. В настоящее время она осуществляется в вузах(индивидуальная консультация),репетиторство,практические занятия по вождению.

Возростающая потребность общества в грамотных людях привела к развитию индивидуально-групповой формы обучения,которая предпологает занятия с несколькими учащимися разного возраста и уровня подготовки

Классно –урочная форма обучения.её атрибуты:учебный год, учебный день,звонки, расписание уроков.преимущества:простата управления,экономичность взаимоотношения между учащимися,воспитание. Недостатки:средний уровегь знаний,учебная работа в заданном темпе учителем,слабый учёт индивидуальных способностей учащегося.

Взаимное обучение суть заключается в след: учащиеся делились на 10 чел,возгловлялись лучшими учениками,(декурионами)под руководством учителя изучали материал и потом обучали других.

В начале 20 века в школьной практике стал вопрос о индивидуализации обучения учащихся с разными спосоьностями. Большинство систем индивидуализированного обученияполучили своё название по наименованию городов:батавская система,мангеймская система.

58. Методы обучения: общедидактические и частнодидактические.

Под методом обучения подрущамеваеться способ упорядочивания взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащихся, направленной на решения задач образования.

Общедидактическими методами являются: объяснительно-иллюстративный(заключаеться втом,что преподаватель предлагает инф. Об объекте изучения,а обучающиеся воспринимают её,осознают и понимают), репродукивный(предпологает составление преподавателем заданий для обучающихся на воспроизведение ими знаний и способов деятельности), проблемное изложение(при нём педагог ставит задачу и сам показывает путь и логигу её ешения,предоставляя обучающимся лишь контроль,побуждая их к вопросам и демонстрируя доступный им более высокий уровень мышления), частично-поисковый((постепенное привличение обучающихся к решению проблемы путём самостоятельного активного поиска), исследовательский(базируеться на конструировании исследовательских заданий и проблемных задач,самостоятельно решаемых студентами,с последующим контролем преподавателя).

Частно дидактические методы чаще всего классифицируются по источнику получения знаний: устное или печатное слово – словестные;наблюдаемые предменты,явления,наглядные пособия – наглядные;практические.

Ксловестным методам относят :рассказ, беседу,лекцию,дисскусию,работу с книгой.

Рассказ – монологическое изложение учебного материала.

Беседа-суть в то чтобы с помощью целенаправленных и умело поставленных вопросов побудить обучаемых вспоминанию уже известных им и усвоению новых знаний путём самостоятельных размышлений.

Лекция – монологический способ изложения объёмного материала.

Дискуссия – смысл состоит в обмене взглядами по конкретной проблеме.

Работа с учебником обеспечивает для обучаемых возможность многократно обрабатывать учебную инф в доступном виде.

Наглядные методы: метод иллюстрации(таблицы ,карты, картины) ;

метод демонстрации(фильмы,опыты,демонстрация приборов).

Практические методы их цель сформировать умения и навыки. К ним относят: упражнения,лабораторные,практические.

59. Доминирующие виды жизнедеятельности человека, их краткая характеристика.

Одной из главнейших особенностей человека является способность его к деятельности. Деятельность является динамической системой взаимодействия субъекта с миром. Деятельность – это активность человека, направленная на достижение сознательно поставленных целей, связанных с удовлетворением его потребностей и интересов, на выполнение требований к нему со стороны общества и государства. Деятельность человека может быть как активной, так и пассивной.

С самого раннего возраста индивид проявляет активность в различных сферах его жизнедеятельности. Под жизнедеятельностью понимается все многообразие занятий человека.

В процессе деятельности человек развивается, формирует свое отношение к окружающей действительности

Рождаясь, ребенок сразу включается в игровую деятельность, затем, подрастая, включается в учебную, а становясь взрослым, приступает к трудовой деятельности.

Разнообразные виды деятельности дополняют друг друга, взаимосуществуют, взаимопроникают.

60. Игра и общение как специфические формы развития человека. Видыигр. Основное противоречие игры как средства воспитания.

Игра – вид непродуктивной деятельности, где мотив лежит не в результате её, а в самом процессе. Игра сопровождает человечество на протяжении всей его истории. Играть дети начинают с момента рождения. С возрастом игры усложняются. Для детей игры имеют преимущественно развивающее значение. У взрослых игра не является ведущим видом деятельности, а служит средством общения и разрядки.

Существует несколько типов игр: индивидуальные, групповые, предметные, сюжетные, ролевые и игры с правилами.

Индивидуальные игры – род деятельности, когда игрой занят один человек.

Групповые игры – в деятельность включены несколько индивидов.

Предметные игры – связаны с включением в игровую деятельность каких-либо предметов.

Сюжетные игры – игровая деятельность по определенному сценарию.

Ролевые игры – поведение человека, ограниченное определенной ролью, которую он берет на себя в игре.

Игры с правилами – игровая деятельность, регулируемая определенной системой правил поведения их участников.

Данные типы могут смешиваться – предметно-ролевые, сюжетно-ролевые, сюжетные с правилами.