Основная литература

1. Аверин в.А. Психология детей и подростков.- сПб., 1998. – с. 318-327.

2. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. Пер. с англ. Ю Брянцевой и Б. Красовского. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 512 с. (Серия «Психология. ХХ век»).

3. Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. - М., 1991.

4. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. — М., 1984.

5. Кон И.С., Фельдштейн Д.И. Отрочество как этап в жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста // Хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. Д.И. Фельштейна.- М., 1996. - С. 239-248.

6. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. - М., 1997.

7. Крэйг Г. Психология развития. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. – 992 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).

8. Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. – М.: ООО АПРЕЛЬ ПРЕСС, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999.

9. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. - СПб., 2000. – С. 135- 164.

10. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности.- М., 1989.

11. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Под ред. С.Ю. Циркина. – СПб.: изд-во «Питер», 1999. – 752 с.

Дополнительная литература

1. Антропова М.В. и др. Здоровье школьников: результаты лонгитюдного исследования // Педагогика. – 1995. - №2.

2. Бернс Р. Развитие Я – концепции и воспитание.- М., 1986.

3. Выготский Л.С. Педология подростка // Психология подростка / Под ред. Ю.И.Фролова.- М., 1997. - С. 232-286.

4. Драгунова Т.В. Кризис объясняли по-разному // Хрестоматия по возрастной психологии. - М., 1996. - С.238-239.

5. Мухина В.С. Психология детства и отрочества. - М., 1998.

6. Обухова Л. Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. - М., 1995.

7. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. - М., 2000.

8. Раттер М. Помощь трудным детям.- М: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 432 с. (Серия «Мир психологии»).

9. Ремшмидт Х. Подростково-юношеский возраст: проблемы становления личности.- М., 1994.

Занятие 4.

Тема: Познавательное развитие подростков.

План

1. Стадии когнитивного развития Ж. Пиаже.

2. Критика концепции формально-операционной стадии Ж. Пиаже.

3. Исследования интеллектуального развития подростков.

4. Половые различия в интеллектуальном развитии подростков.

Вопросы по теме

1. Если дать ребенку такую же порцию мороженого, как его сестре, но в блюдце меньшего размера, какова будет его наиболее вероятная реакция? Объясните, почему.

2. Приведите примеры, демонстрирующие эгоцентризм подростков. Как объяснял подобное поведение Ж. Пиаже?

3. Что означает переход от эгоцентризма к социоцентризму?

4. Почему у некоторых подростков отсутствует адекватное представление о собственных способностях?

5. Что, по мнению Ж. Пиаже, сильнее влияет на формирование формально-операционного мышления – процесс созревания или окружающие условия?

6. Почему для перехода к стадии выявления проблем индивид должен сначала достичь формально-операционной стадии мышления?

7. Что могут сделать родители для поощрения формально-операционного мышления? Какие формы влияния родителей на подростков препятствуют формально-операционному мышлению?

8. Кто обычно бывает способнее – родители или подростки? Объясните свой ответ.

9. Стимулирует ли современная школа развитие формально-операционного мышления? Какими способами она это делает? Что в современной школе не способствует развитию формально-операционного мышления?

10. Какие факторы препятствуют креативному поведению подростков?