Влияние речевых нарушений на психику ребенка

Речевое нарушение	Психо-физическое развитие ребенка	Поведенческая сфера	Снижение работоспособности Замедленность формирования ведущих видов деятельности Повышенная утомляемость Неустойчивость деятельности Специфика профессионального самоопределения и др.
		Личностная сфера	Замкнутость Неадекватная самооценка Заниженный уровень притязаний Особенности коммуникации Особенности межличностных отношений Направленность личности, мировоззрение Трудности социально-психологической адаптации и др.
		Эмоциональная сфера	Пассивность Отсутствие инициативы Зависимость от окружающих Фиксированность на речевом дефекте Логофобии, тревога, страхи Зависимость эмоциональных состояний от отношения к своему дефекту и др.
		Познавательная сфера	Ограниченность сенсорных, временных, пространственных представлений Недостатки памяти Недостаточность концентрации внимания Снижение уровня обобщения Неумение строить умозаключение, устанавливать причинно-следственные связи Низкий уровень творческих процессов и др.

2.

Профессионально значимые понятия для курса психологии лиц с нарушениями зрения:

1. Знания основ, закономерностей усвоения языка, развития языковой способности и способности пользоваться всеми языковыми категориями.

2. Знания о влиянии речевых нарушений на формирование психических качеств и свойств личности ребенка на общее психическое состояние.

3. Знания дифференцированных, надежных методов диагностики системных речевых нарушений, а также психофизической деятельности ребенка.

4. Знания психологических условий, приемов, средств, направленных на коррекцию и реабилитацию познавательной и эмоциональной сферы поведения и деятельности.

5. Знания профилактических мер, направленных на предупреждение у ребенка речевых расстройств и связанных с ними нарушений психических процессов, личностных свойств.

Основными понятиями логопсихологии являются «язык» и «речь». Впервые эти понятия пытались разделить Ф. де Соссюр и Л. В. Щерба.

Швейцарский лингвист представлял «язык» в виде кладовой, куда складываются средства языка, т. е. знаки, необходимые для общения, русский лингвист – в виде системы знаков или кодов.

Язык является средством мыслительной деятельности человека и способом хранения и передачи информации.

Речь представляется специфической человеческой формой деятельности, использующей средства языка. Речь возникает и развивается у человека в процессе его общения с окружающими людьми, благодаря которому он овладевает языком этой среды.

В процессе речевого общения на протяжении многих поколений создаются различные национальные языки. Ребенок усваивает язык в процессе общения со взрослыми и учится пользоваться им в речи.

Основные функции речи:

1) Межиндивидуальная функция. Речь наиболее совершенное емкое, точное и быстродействующее средство об­щения между людьми. Данная функция подразделяется на функции сообщения и побуждения, указания (индикативная) и суждения (предикативная) и функция эмоциональной выразительности.

2) Внутрииндивидуальная функция. Речь служит орудием осуществления многих психических функций, поднимая их до уровня ясного осознания и открывая возможности произвольно регулировать и контролировать психи­ческие процессы.

3) Общечеловеческая функция. Речь представляет отдельному человеку канал связи для получения информации из общечеловеческого социально-исторического опыта. Выделяют речь письменную и устную.

Речевая деятельность включает в себя как формирование языковых средств, так и средств общения (Схема 1).

Схема 1.