Неблагоприятные факторы

Эндогенные (внутренние)		Экзогенные (внешние)
Наследственные Хромосомные нарушения (с-м Дауна, с-м Шерешевского-Тернера, с-м Клайнфельтера и др.) Генные мутации	Врожденные Вирусные заболевания матери (грипп, краснуха, токсоплазмоз и др.) Интоксикация организма матери (алкоголь, наркотики, табак, лекарственные препараты и др.) Радиация Стресс матери Токсикоз Несовместимость по резус-фактору Возраст матери Кислородное голодание и др.	Патология родов (методы родовспоможения, стремительные/затяжные роды, акушерские инфекции и др.) Неблагоприятные условия развития (депривация) Психическая травма Нейроинфекции (менингиты, энцефалиты) Черепно-мозговая травма Текущие нервно-психические заболевания (шизофрения, эпилепсия и др.) Речевая среда и др.

В зависимости от степени выраженности и локализации органической и функциональной недостаточности ЦНС при нарушениях речи могут наблюдаться два вида дефекта:

1. Локальный речевой дефект, при котором ярко выражена недостаточность речевых зон коры головного мозга. При таком дефекте нарушения познавательной сферы вторичны.

2. Психоречевой дефект. В этом случае наблюдается недостаточность не только речевых зон, но и височно-теменно-затылочной областей коры головного мозга. В структуру такого дефекта входят нарушения как познавательной сферы, так и речи.

2.

Сложность классификации речевых расстройств определяет труд­ность отнесения отдельных расстройств к тому или иному варианту дизонтогенеза. Их можно разделять по этиологии на наследствен­ные и приобретенные, органические и функциональные; по степе­ни сложности поврежденных структур и механизмов на элементар­ные и сложные; по времени возникновения и по тому, какие сто­роны речевой системы пострадали. В результате, например, заика­ние из-за наследственной обусловленности можно отнести, к задержке развития, а как функциональное рас­стройство (его проявления в значительной мере определяются си­туацией общения) — к поврежденному развитию. Смешанные фор­мы патологии еще больше усложняют картину их проявлений и требуют тщательной психологической диагностики.

Одно и то же речевое расстройство может быть отнесено к раз­личным видам дизонтогенеза. Например, И.А.Чистоградова (2002) отмечает, что дети с челюстно-лицевой патологией, сопровожда­ющейся ринолалией, проходят в своем психическом развитии через множество психотравмирующих ситуаций, связанных не только с до- и послеоперациным лечением (страх, боль), но и с дефек­том внешности. Избыточная психотравматизация нарушает есте­ственный ход онтогенеза ребенка. На фоне сложной социальной ситуации в психическом развитии у детей с челюстно-лицевой патологией отмечены явления ретардации (задержка развития от­дельных психических функций) и акселерации (ускоренное разви­тие отдельных психических функций), а к концу подросткового периода в эмоционально-личностной сфере формируются пато­логические образования.

При изучении дисциплины «Психология лиц с нарушениями речи» большое значение приобретают три классификации первичных речевых расстройств (при которых не наблюдается нарушений слуха, зрения и интеллекта): лингвистическая, клиническая и психолого-педагогическая.

Лингвистическая характеристика речи и классификация речевых нарушений.

Исходя из этой характеристики речь представляет собой сложную психическую деятельность, которая имеет различные виды и формы.