11. Методологія, теорія та методи в науці про фв і с.

Методологія – це система принципів і засобів організації та побудови теоретичної і практичної діяльності.

Метод – це сукупність прийомів та організацій практичного і теоретичного засвоєння дійсності.

Поняття „наука” формується на основі єдиного гносеологічного і соціологічного підходу до розкриття її природи.

Відповідно до І.І.Леммана, наука – це цілісна, самостійна соціальна система, особлива форма діяльності людей, що об’єднує вчених, техніку, установи. Наука служить для пізнання об’єктивних законів природи, суспільства та людської свідомості з метою передбачення подій і практично революційного перетворення дійсності.

За І.С.Алексєєвим, наука – це сфера людської діяльності, функцією якої є утворення і теоретична систематизація об’єктивних знань про діяльність, яка оточує людину. Наука – це одна із форм суспільної свідомості людини.

Наука містить у собі не лише власну діяльність людини, спрямовану на одержання знань, але й результат цієї діяльності – суму отриманих на даний момент наукових знань які в сукупності утворюють наукову картину світу.

Значення наукових досліджень у фізичному вихованні і спорті. Схема наукового дослідження. Вибір теми дослідження. Напрям дослідження, його об’єкт і предмет. Актуальність дослідження. Гіпотеза дослідження. Мета і завдання дослідження. Наукова новизна дослідження. Практичне значення дослідження. Підбір досліджуваних. Організація умов проведення дослідження. Апробація результатів дослідження.

Загальна характеристика методів опитування. Бесіда та інтерн’ю як методи дослідження. Метод експертного опитування. Соціометричний метод. Анкетування як метод опитування. Види анкетування. Побудова анкети. Класифікація питань. Перевірка якості анкети. Загальна характеристика документальних матеріалів. Класифікація типів документів. Аналіз документальних матеріалів. Проблема вірогідності документальної інформації. Контент-аналіз та його процедури . Історичний і логічний методи наукового дослідження.

Загальна характеристика педагогічних спостережень. Недоліки спостереження як методу наукового дослідження та шляхи їх усунення. Об’єкти педагогічного спостереження. Види педагогічних спостережень. Загальна характеристика педагогічного експерименту як методу дослідження, експериментальні чинники. Тривалість педагогічного експерименту і його структура. Види педагогічного експерименту. Формування дослідних груп. Етапи педагогічного експерименту.

12. Метод феноменологічної редукції в науці про фв і с.

Серед напрямів сучасної західноєвропейської філософії феноменології належить особливе місце. Склавшись на межі XIX і XX століть, справжнє визнання ця система поглядів дістала тільки наприкінці XX століття. Що ж до пристосування ідей феноменологічної філософії до сфери естетики, то найпослідовніше цей процес відбувався у 50—70-ті роки, а в умовах 90-х років спостерігається, з одного боку, досить широке використання, так би мовити, «феноменологічної інтерпретації» таких естетичних понять, як «цінність», «час», «вид мистецтва», «переживання», а з іншого — поступове «розмивання» меж чисто феноменологічного підходу, доволі активне інтегрування у нього суміжних точок зору. Введення у філософію поняття феноменологія (від грец. — явище, logos — поняття) передбачало створення нової дисципліни — науки про форми свідомості, первісно властиві їй, про явища свідомості — феномени, про споглядання сутності, про абсолютне буття.