4. Совершенствование навыков письменной речи

Письменная речь – это самостоятельная целостная целенаправленная речевая структура, обеспечивающая общение с помощью текста. Письменный текст выступает в данном случае представителем автора как участника речевой коммуникации.

Особенности текста:

• самостоятельность;

• целенаправленность;

• целостность (внутренняя организованность, структурность и оформленность содержания текста, а также оформление начала и конца произведения, соразмерность членения на части, обозначение связей и переходов между частями – стилистическая целостность).

Выделяют три основных типа внутренних текстовых структур:

Предметно-логическая	«плетеная»	Свободная образно-ассоциативная
Имеют тексты научно-учебные, официально-деловые, общественно-деловые, информационно-аналитические.	Используют в публицистике.	Характерна для художественных текстов и требует наличия творческой одаренности и мастерства.

Технология продуцирования письменной речи

Процесс речевого продуцирования предполагает знание и использование ряда взаимосвязанных факторов, категорий, понятий. Создает текст автор. Чаще всего автор индивидуален, но он может быть коллективным и даже массовым.

Автор приступает к созданию текста в том случае, когда складывается или имеется ситуация, которая вызывает необходимость осуществления этого процесса.

Например, тот, кто хотел бы устроиться на работу, должен составить текст заявления о приеме; принято писать отзыв на дипломную работу; в определенной ситуации пишутся поздравление, дружеское или официальное письмо и т.п.

Для того, чтобы составить текст, автору необходимо располагать соответствующим материалом.

Например, специалист по социальной работе, следуя сложившейся ситуации (официальное обращение к нему за помощью), отстаивает интересы конкретной многодетной семьи. Для составления текста письма в организацию, которая компетентна решить этот вопрос по существу, он должен иметь материал, а именно: сколько в этой семье детей и какого возраста, где работают родители и каков их заработок, каковы жилищные условия, в чем в данном случае ущемлены права данной семьи, каковы юридические основания для положительного решения данного вопроса.

Текс создается для того, чтобы его воспринял адресат. Автор должен четко представлять адресата данного текста и то, что и как он воспримет из текста и как текст может на него повлиять.

Например, в учебник можно было бы включить сугубо научное исследование о соотношении вербализации сходства и различия объектов при решении когнитивно-коммуникационных задач, однако большинство читателей-студентов его не поймут.

Рассмотрим влияние на речевое продуцирование таких факторов, как цель, предмет, тема, проблема, жанр.

Цели создания текста могут быть разные:

• внешние и внутренние;

• открытые и скрытые;

• осознанные и неосознанные;

• субъективные и объективные;

• истинные и ложные.

Под предметом в данном случае понимается некая целостная часть действительного мира, отраженного в речевом произведении. Это может быть человек или группа людей, материальный объект, явление, событие и т.п.

Под темой понимается то главное, о чем говорится в тексте; это и материал, отобранный в соответствии с задачами текста, это и предмет, отраженный в определенном ракурсе и ставший содержанием текста.

Проблема – это та мыслительная задача, которую автор должен решить в тексте. Проблема тесно связана с темой.

Понятия предмета, темы и проблемы конкретизируются в зависимости от жанрово-стилистической принадлежности текста. Под жанром понимаются коллективно выработанные в процессе коммуникативно-речевого опыта и развития модели текста. Каждый жанр предполагает определенный физический объем текста, принципы отбора и расположения словесного материала и его стилистического оформления соответственно условиям и целям общения.

Говоря о содержании, различают:

• текстовые содержания;

• затекстовые содержания – несут научные и учебные тексты, газетные информационные тексты, информационно-аналитические и официально-деловые тексты;

• подтекстовые содержания – опираются на намек, о котором адреса может или должен догадаться.