Обработка анкеты «оценка педагогической деятельности преподавателя»

Показатель

Средняя оценка экспертов

1. Оценка особенностей деятельности преподавателя

1.1. Знание требований современного производства, предъявляемых к выпускникам учебного заведения

1.2. Знание недостатков собственной педагогической деятельности

1.3. Активность в педагогическом самообразовании

1.4. Участие в создании традиций в коллективе

1.5. Обмен опытом работы, оказание помощи своим коллегам

1.6. Общественная активность

4,3

3,8

4,8

4,0

3,5

4,5

∑ по блоку

24,9

среднее значение по блоку

4,2

2. Психологические результаты деятельности. Умения

2.1. Сформировать глубокие и прочные знания по своему предмету

2.2. Развивать способность к применению полученных знаний

2.3. Сформировать средствами своего предмета устойчивый интерес к будущей профессии

2.4. Сформировать способность к самообразованию и самоконтролю

2.5. Сформировать ответственность и дисциплинированность

2.6. Развивать творческие способности

2.7. Воспитывать честное отношение к труду

2.8. Сформировать нравственную устойчивость и трудолюбие

4,3

4,0

4,5

3,5

4,3

3,5

4,5

4,0

∑ по блоку

32,6

среднее значение по блоку

4,1

∑ по блоку, умноженная на 2

65,2

3. Направленность деятельности преподавателя

3.1. Центрация на собственных интересах

3.2. Ориентация, прежде всего на собственные интересы

3.3. Ориентация на интересы и взгляды руководства

3.4. Ориентация на специальность, по которой ведется обучение

3.5. Ориентация на интересы и потребности учащихся

4,0

среднее значение по блоку

4,0

4. Творческая инициатива преподавателя

4.1. Строго следует программе

4.2. Делает незначительные отступления от программы

4.3. Изменяет последовательность изучения тем

4.4. Частично изменяет содержание программы

4.5. Обучает по своим программам и конспектам

2,5

среднее значение по блоку

2,5

5. Функциональные результаты педагогической деятельности преподавателя

5.1. Гностические умения

5.1.1. Оценивать объем и глубину знаний по преподаваемому предмету

5.1.2. Оценивать способности учащихся использовать полученные знания в жизни

5.1.3. Определять уровень сформированности познавательного интереса, умений самостоятельного образования

5.1.4. Искать причины профессиональных неудач

5.1.5. Изучать опыт коллег

5.1.6. Определять соответствие своей системы работы целям, поставленным перед собой и учебным заведением

5.1.7. Использовать знания, полученные в результате анализа собственной деятельности и деятельности коллег, для совершенствования своего труда

5.1.8. Изучать психологию учащихся

4,3

3,8

3,8

4,3

4,8

4,5

4,0

3,5

∑ по блоку

33,0

среднее значение по блоку

4,1

5.2. Проектировочные умения

5.2.1. Соотносить изучение материала курса с требованиями будущей профессиональной деятельности учащихся

5.2.2. Составлять развернутый перспективный план изучения материала и связанных с ним вопросов

5.2.3. Планировать систему самостоятельных и домашних работ

5.2.4. Выделять узловые понятия и закономерности в каждой теме курса и предусматривать возможные затруднения учащихся в их усвоении

5.2.5. Предвидеть последствия собственных педагогических воздействий на учащихся в различных ситуациях

4,5

3,5

3,8

4,0

3,5

∑ по блоку

19,3

среднее значение по блоку

3,9

5.3. Конструктивные умения

5.3.1. Определять наиболее эффективные приемы организации учебной работы на разных этапах урока

5.3.2. Предусматривать возможные варианты изменения хода урока

5.3.3. Отбирать необходимый материал для каждого урока, выделять в нем существенное, главное

5.3.4. Предусматривать возможные затруднения учащихся в усвоении материала на различных этапах урока

5.3.5. Конструировать эффективные приемы воздействия на учащихся в различных ситуациях

4,0

3,8

4,5

4,8

4,0

∑ по блоку

21,1

среднее значение по блоку

4,2

5.4. Коммуникативные умения

5.4.1. Завоевывать авторитет у учащихся

5.4.2. Устанавливать доверительные отношения с учащимися

5.4.3. Создавать в группе учащихся атмосферу положительного эмоционального настроения

5.4.4. Строить деловые отношения с коллегами

4,8

4,8

4,5

4,8

∑ по блоку

18,9

среднее значение по блоку

4,7

5.5. Организаторские умения

5.5.1. Организовывать коллективную взаимопомощь учащихся

5.5.2. Создавать условия, стимулирующие творческую активность учащихся

5.5.3. Организовывать деятельность учащихся, направленную на анализ продуктивности своей учебы

5.5.4. Распределять обязанности между учащимися

5.5.5. Находить эффективные методы работы с родителями

4,3

4,0

3,8

3,8

4,3

∑ по блоку

20,2

среднее значение по блоку

4,0

6. Способности педагога (пункт 8 анкеты)

Способности к педагогической работе отсутствуют

Небольшие способности

Средние способности

Способный

4,3

Очень способный, талантливый

среднее значение по блоку

4,3

Уровень продуктивности деятельности (УП):

УП=24,9+65,2+4+2,5+33+19,3+21,1+18,9+20,2+4,3

213,4

Уровень результативности деятельности

начальный

средний

высокий

Норма

До 3

3,1-4,0

4,1-5,0

Факт (среднее значение по блоку)

4,2

Норма

2,7-3,2

3,3-4,3

4,4-5,0

Факт (среднее значение по блоку)

4,1

Норма

До 3

3,1-4,0

4,1-5,0

Факт (среднее значение по блоку)

4,0

Норма

До 3

3,1-4,0

4,1-5,0

Факт (среднее значение по блоку)

4,0

Норма

2,5-3,0

3,1-4,5

4,6-5,0

Факт (среднее значение по блоку)

4,1

норма

2,7-3,2

3,3-4,1

4,2-5,0

Факт (среднее значение по блоку)

3,9

норма

3,2-3,5

3,6-4,0

4,1-5,0

Факт (среднее значение по блоку)

4,2

норма

2,7-3,0

3,1-3,9

4,0-5,0

Факт (среднее значение по блоку)

4,7

норма

2,1-2,3

2,4-2,8

2,9-5,0

Факт (среднее значение по блоку)

4,0

норма

До 3

3,1-4,0

4,1-5,0

Факт (среднее значение по блоку)

4,3

норма

103-159

160-206

207-260

Факт (среднее значение по блоку)

213

№ вопроса анкеты

Ответы учащихся

Сумма баллов

Средняя бальная отметка

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

30

2

2

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

23

1,5

3

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

2

3

38

2,5

4

3

1

2

2

1

3

3

2

1

2

1

3

3

1

2

30

2,0

5

1

0

2

0

2

1

1

2

0

2

1

2

2

1

1

18

1,8

6

3

2

1

1

3

2

2

3

1

2

3

3

3

2

1

32

2,1

7

2

0

1

2

2

2

1

0

2

2

1

2

2

2

2

23

1,5

8

1

1

2

0

2

1

2

2

1

2

0

1

2

0

1

18

1,2

9

2

3

2

3

2

3

1

2

3

2

3

3

2

2

3

36

2,4

10

1

2

1

1

2

1

1

2

2

2

1

2

2

2

2

24

1,6

11

1

2

0

0

1

0

2

0

1

2

1

1

2

1

2

16

1,1

12

2

3

2

3

1

2

3

2

3

1

2

3

2

1

2

32

2,1

13

2

3

2

3

1

2

3

1

2

3

1

2

3

3

2

33

2,2

14

1

3

2

3

1

2

2

1

2

3

1

2

3

2

3

31

2,1

15

0

1

2

1

2

0

0

1

2

1

2

2

2

1

1

18

1,2

16

0

1

1

0

2

2

1

1

2

1

2

2

2

1

1

19

1,3

17

1

3

2

3

2

3

1

2

3

3

2

3

2

1

2

33

2,2

18

2

3

2

3

2

2

3

3

3

3

2

3

3

3

3

40

2,7

№ п.п

Содержание показателей

Баллы соответствия

Создание общих условий эффективного обучения

1

Обеспечение исходных педагогических условий достижения учебного эффекта на уроке:

а) предварительные указания по плану урока (цель, задачи, основные этапы) лаконичные и ясные

б) учебные пособия и технические средства обучения способствуют быстрому включению учащихся в работу

в) нет ненужных задержек и отступлений во время урока

г) эффективность работы группы стимулируется передачей учащимся функций преподавателя (оценки, контроля, планирования)

1

1

1

1

2

Адаптация обучения к учащимся:

а) обучение соответствует возрастным особенностям учащихся

б) в материале урока выделены наиболее трудные места

в) представляется возможность усвоения материала разных уровней сложности для учащихся разных уровней успеваемости

г) обучение строится как взаимодействие преподавателя и учащихся

1

1

2

2

Предметная и методическая компетентность

3

Владение учебным предметом и методиками обучения:

а) информация и демонстрации точны и современны

б) комментарии и ответы на вопросы учащихся точны и интересны

в) без затруднений используется не менее двух форм или методов обучения

г) помимо распространенных применяются и оригинальные методы и приемы обучения

1

1

1

2

4

Организация учебной работы в последовательности «жизненного цикла» (вступление, развитие, закрепление, интеграция):

а) урок начинается со стимулирующего введения (привлечение внимания учащихся и обеспечение необходимой мотивации)

б) наглядное представление нового материала как ответов на поставленные ранее вопросы

в) объединение, обобщение и закрепление учебных материалов

г) урок заканчивается подведением итогов (соответствие результатов с пройденным ранее, с другими предметами, с жизнью)

1

1

1

2

Техника объяснения, письма, речи

5

Использование устных и письменных объяснений:

а) объяснение содержания ясное и дается с помощью подходящих слов и терминов

б) ключевые моменты урока получают отражение на доске

в) записи для учащихся аккуратные и разборчивые

г) произношение и построение речи правильны

1

1

1

1

6

Разъяснения учащимся при непонимании материала:

а) выявление непонятных слов или фраз и замена их общедоступными описательными выражениями

б) пояснения с помощью аналогий и примеров

в) предоставление учащимся дополнительной информации

г) логическое выведение неявной полезной информации из анализа уже имеющихся сведений

1

1

1

2

Учебное взаимодействие

7

Контроль и коррекция деятельности учащихся:

а) оценка деятельности учащихся отделяется от личного отношения преподавателя к ним

б) избегание прямых указаний и коррекция действий учащихся

в) учащиеся побуждаются оценивать и корректировать работу друг друга

г) ориентация на коррекцию действий по запросам самих учащихся

1

1

2

2

8

Использование предложений и запросов учащихся по содержанию урока:

а) пояснения, вопросы и приемы запрашиваются у учащихся

б) тактично отмечаются слабые места в вопросах учащихся

в) вопросы и предложения учащихся принимаются с благодарностью

г) идеи учащихся разрабатываются и используются на уроке

1

1

1

2

Создание и поддержание продуктивной атмосферы на уроке

9

Стимулирование интереса учащихся:

а) отмечается важность темы урока в контексте учебного курса или будущей жизни

б) используются интересные и необычные аспекты темы

в) интерес стимулируется с помощью вопросов и юмора

г) идеи учащихся разрабатываются и используются на уроке

1

2

1

2

10

Помощь учащимся в выработке положительной самооценки:

а) речь преподавателя свободна от сарказма и насмешек

б) имена учащихся произносятся дружелюбно

в) конкретные учащиеся поощряются за конкретную работу

г) преподаватель поддерживает, одобряет учеников, сталкивающихся с трудностями на уроке

1

1

1

2

Поддержание приемлемого поведения в классе

11

Поддержание рабочей включенности учащихся на уроке:

а) варьирование форм учебной активности

б) использование приемов активизации учащихся на уроке

в) использование активных методов обучения (дискуссия, распределение ролей)

г) применение специальных способов организации учебной работы, рассчитанных на пассивных учащихся

1

1

2

2

12

Воздействия при нарушениях дисциплины:

а) преподаватель не обращает внимания на мелкие, непреднамеренные нарушения дисциплины на уроке

б) ученики, нарушающие дисциплину, сталкиваются с немедленной реакцией преподавателя

в) преподаватель восстанавливает дисциплину с помощью самих учащихся

г) преподаватель использует специальные формы учебной работы

1

1

2

2