1. Обоснование и описание замысла педагогического проекта, реализуемого в процессе практики

Новые требования, предъявляемые к подготовке квалифицированных специалистов, определяют и новое содержание обучения.

Наиболее полно содержание обучения может быть реализовано благодаря использованию соответствующих методов, средств и организационных форм обучения.

Успех обучения во многом зависит от разнообразия применяемых методов и их целенаправленности.

Перед преподавателем стоит задача так построить процесс обучения, чтобы решить главные дидактические задачи: изучить с учащимися новый материал, закрепить полученные знания, проверить качество, причем под непрерывный контроль должна быть взята вся деятельность учащихся на уроке.

В основу проектирования учебного занятия могут быть положены различные педагогические технологии обучения:

- технология программированного обучения;

- технология модульного обучения;

- технология обучения в сотрудничестве;

- технология проектного обучения и др.

Для проектирования своего учебного занятия я выбрала технологию обучения в сотрудничестве. Сущность данной технологии состоит в организации группового взаимодействия учащихся в процессе самостоятельной познавательной деятельности.

Технология обучения в сотрудничестве направлена на индивидуальную самостоятельную работу при организации учебной деятельности, а с другой стороны, является исходной для коллективной работы. Каждый учащийся пользуется результатами работы других членов группы, всего коллектива и при этом каждый несет индивидуальную ответственность и имеет равные возможности на успех.

Учащиеся учебных заведений привыкли к тому, что преподаватель сам объясняет у доски новый материал и им не нужно прикладывать никаких усилий к тому чтобы «добыть знания». Наши учащиеся не умеют и не имеют большого желания сами приобретать знания. Поэтому проблема мотивации самостоятельной учебной деятельности учащихся очень важна.

В данном случае использование технологии обучения в сотрудничестве и помогает решить все вышеизложенные проблемы – это и неумение получать знания самостоятельно, и отсутствие ответственности за выполненную работу, и слабые коммуникативные способности.

На предмет «Операционные системы», который изучается на 1 курсе, отводится 90 часов учебного времени. Программа предмета включает в себя теоретические и практические занятия.

Контроль результатов учебной деятельности осуществляется в форме устных и письменных опросов учащихся, практических заданий, а также в виде двух обязательных контрольных работ по данному предмету. По окончании изучения курса учащиеся сдают устный экзамен по предмету.

Программой предмета предусматривается изучение раздела «Операционные системы семейства Windows». На изучение данного раздела отводится 36 часов учебного времени. В разделе предусмотрено учебное занятие на тему «Антивирусные программы» - 2 часа.

Тема «Антивирусные программы» носит как теоретический так и теоретический характер, так как это предусмотрено учебной программой. На степень доступности учебного материала влияет его объем и подготовленность учащихся.

Выбор темы «Антивирусные программы» связан с недостатками существующей методики:

• несоответствие объема учебного материала отведенному времени;

• недостаточная активность учащихся;

• слабая мыслительная деятельность, следовательно – плохое усвоение материала.

Не смотря на то, что учебный материал по рассматриваемой теме является достаточно упорядоченным, предполагается, что учащиеся, работая группами, смогут эффективнее изучить полученный материал и обучить друг друга в группе (6 человек), так как каждый учащийся, выступая в роли учителя, при необходимости, сможет ответить на все вопросы своих обучаемых. Данная технология поможет повысить активность учащихся, активизировать мыслительную деятельность.

Учебную группу, в которой планируется проводить проектируемое занятие, нельзя назвать сплоченным коллективом, так как учатся они вместе только первый год (база 9 классов). В данном случае проведение занятия по технологии обучения в сотрудничестве поможет ребятам сблизиться в ходе работы в группах. Познавательные способности и интерес к предмету средние.

Применяемая технология предполагает использование опорного конспекта для самостоятельного изучения учебного материала, интернет – источники для поиска информации, мультимедийную презентацию, карточки-задания для каждой малой группы.

На основе анализа программы дисциплины и в частности данной темы определен педагогический замысел: активизация учебной деятельности учащихся путем создания проблемных ситуаций, смена видов учебной деятельности (работа группами), а также выбор методов обучения, которые позволят максимально усвоить новые знания.

Методической целью учебного занятия является – апробация технологии обучения в сотрудничестве для развития у учащихся умений анализировать, выделять главное, обобщать информацию, использование проблемных ситуаций, самостоятельного изучения материала и взаимоконтроля, с целью активизации учебно-познавательной деятельности учащихся.

Тип учебного занятия определяется в соответствии с ведущей дидактической целью и существующими типологиями учебных занятий.

Ведущая дидактическая цель определяется в соответствии со структурой процесса усвоения учебного материала (восприятие, представление, осмысление, запоминание, применение, обобщение и систематизация); с местом учебного занятия в теме учебной программы; со значимостью учебного материала для будущей профессиональной деятельности учащихся.

Отсюда, дидактическая цель данного учебного занятия – организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному запоминанию новых знаний и способов деятельности.

Тип учебного занятия определяется в соответствии с ведущей дидактической целью и существующими типологиями учебных занятий. Для данной темы выбран I тип – изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.

Исходной информацией для разработки методики обучения является содержание учебного материала. Основой содержания являются предметные знания. Они представляют собой систему научных, технических и технологических понятий.

Понятия подразделяются на опорные, которые усвоены учащимися, и новые. Все понятия (структурные элементы учебного материала) между собой связаны.

Средства мотивации учебной деятельности:

• примеры из практической деятельности;

• проблемные ситуации и вопросы;

• видеофрагменты, слайды презентации.

Для выбранных средств создания мотивации выбраны следующие приемы и способы:

• связь изучаемого материала с жизнью, производством;

• показ недостаточности имеющихся знаний на основе проблемной ситуации;

• демонстрация видеороликов, слайдов;

• познавательная беседа.

Установление степени проблемности учебного материала.

На основании краткого конспекта и структурно-логических схем устанавливают: какие понятия излагаются преподавателем с помощью репродуктивных (объяснительно-иллюстративных и репродуктивных) методов, а какие – с помощью продуктивных методов (проблемного изложения).

Устанавливаются понятия, которые осваиваются учащимися самостоятельно.

Выбор средства усиления новизны и занимательности учебного материала.

Средствами усиления новизны и занимательности учебного материала служат видеоролики, слайды презентации, интернет-источники.

Определение уровней усвоения учебного материала.

Уровни усвоения учебного материала определяются в соответствии с целями изучения темы, указанными в учебной программе, ведущей дидактической целью учебного занятия, значением учебного материала для будущей профессиональной деятельности.

Предполагается усвоение материала данной темы на уровне представления, понимания, применения.

Проектирование диагностичных целей обучения, целей воспитания и развития (план урока).

Диагностичные цели обучения проектируются в соответствии с установленными уровнями усвоения учебного материала и выражаются через результаты обучения в виде интеллектуальных и практических умений учащихся.

Проектирование методических решений.

Методические решения разрабатываются в соответствии с педагогическим замыслом и дидактической структурой учебного занятия.

Краткое содержание и порядок осуществления каждого этапа занятия:

• Приветствие учащихся, проверка присутствующих, подготовка учебного кабинета к занятиям;

• Фронтальный и индивидуальный опрос учащихся по изученной ранее теме;

• Сообщение темы занятия, цели обучения, порядка работы;

• Обсуждение производственных ситуаций, мотивация, показ слайдов презентации;

• Объяснение с элементами беседы, иллюстраций слайдов;

• Самостоятельная работа учащихся с опорным конспектом (парная);

• Фронтальная беседа с учащимися по изученному материалу;

• Фронтальное решение задачи, предложенной преподавателем;

• Создание проблемной ситуации на производстве;

• Объяснение, решение проблемной задачи;

• Обсуждение результата (группа);

• Индивидуальное решение задач;

• Взаимоконтроль (парная);

• Объяснение цели, содержания, способов выполнения домашнего задания;

• Беседа по обобщению новых знаний и связей с будущей профессией (фронтально);

• Анкетирование (рефлексия).

Обоснование объема и содержания домашнего задания.

Домашнее задание разрабатывается в зависимости от специфики содержания учебного материала на данном и последующем уроке. На основании сказанного домашнее задание имеет репродуктивный и продуктивный характер деятельности; форма задания – письменная и устная; степень выборности задания – вариативное.