Граматична підтримка

Змістовий модуль 2

backen backte gebacken(hat) пекти,липнути

befehlen befahl befohlen(hat) наказувати

beginnen begann begonnen(hat)починати

beißen biß gebissen (hat) кусати

denken dachte gedacht (hat)думати

empfehlen empfahl empfohlen рекомендувати

essen aß gegessen їсти

fahren fuhr gefahren їхати

fallen fiel gefallen падати

fliegen flog geflogen літати

Граматичний нагад

Змістовий модуль 2

Singular Plural

1.ich –e 1.wir- en

2.du –st 2.ihr-t

3-er(sie,es)-t 3.sie (Sie)-en

a).Ich …… gleich(kommen).b)Wir…… Freunde(treffen).c)Ihr …. meinen Freund oft(besuchen) d)Du …… immer interessant(erzählen).e) Alles ….. mir hier(gefallen).

f) Das Gebäude……. (zerfallen).g) Auf dem Tisch ……ein Buch(liegen) h)Im Zimmer

...........ein Bild(hängen) i) Er …. ein interessantes Buch(haben) j)Unsere Gruppe …. aus

zwölf Mann.

Домашнє завдання: орієнтується на виконання вправ із підручника Business – Deutsch. − cтор. 145-146. Щоб уникнути механічності запам’ятовування викладач доводить користь осмисленої підготовки студентів до самостійного монологічного висловлювання за темою.

Педагог прикладає зусилля вилучити страх перед висловлюванням у тих, хто прийшов із школи із слабкою іншомовною підготовкою: відповідаючи студенти можуть завжди розраховувати на коментарі викладача, який підтримує на манер «ми з тобою однієї думки із цієї теми».

Кінцевий результат повторного опрацювання тексту. Текст має бути прослуханий, прочитаний та перекладений, частково прописаний та обговорений. Індуктивна граматика, яка пояснюється від граматичного випадку у тексті - до його розуміння сприяє такому засвоєнню. Дедуктивна граматика шкільної програми «ожила» на практичний манер в аудиторному спілкуванні.

УВАГА! Викладач прикладає зусилля пояснити студентам, що ідеали німецької освіти не визнають сліпого механічного запам’ятовування, яке відоме нашим студентам під назвою «зубрити». Самостійне монологічне висловлювання, яке пропонується тут, не передбачає підтримки комунікативно обмеженого вітчизняного досвіду минулих років, в якому нами запропонована робота ототожнюється до дослівного переказу. Підготовка монологу студентами може стати достатньо творчим завданням, якщо поєднується із дозволом від викладача театральності у відповідях студентів та його або її піклуванням про вміння студентів із публічного виступу.



 Cеместр 1. Організаційний модуль 1. Змістовий модуль 3.

Економіка ФРН: Початкове опрацювання тексту. Лексика за підтемами: історія, культура, особливості німецького характеру. Природні особливості країни. Аудіювання, читання, переклад у обговоренні. Письмо.

Текст 2 (Підручник: Grundwissen Wirtschaft. − cтор. 166-167):

Змістовий модуль 3;4

Текст 2

Мета А. спонукає викладача прагнути вмотивованого навчання німецької мови. Відчуття гігантської німецькомовної стихії у всьому світі несумісне із поширеним серед студентів ставленням до предмету «німецька мова» як об’єму слів і речень у підручнику, який їх хвилює не далі ніж до заліку або екзамену. Без зміни такої шкідливої стереотипної думки плідне навчання, а внаслідок, міжнародна співпраця не настане.

Змістовий модуль 1,2,3,4