Текст 17

Meта А продовжує загострювати увагу на необхідності вмотивовувати студентів у навчанні німецької мови у напрямку їх готовності з’явитися на збігові двох мовленнєвих культур, що характерно для кожної ділянки міжнародного спілкування.

.

Змістовий модуль 31,32,33,34

Мотиваційна пауза -5-10 хв. Лінгвокультурний матеріал: основа для фонетичного вдосконалення

Schnappi, das kleine Krokodil

Ich bin Schnappi, das kleine Krokodil

Komm aus Ägypten, das liegt direkt am Nil

Zuerst lag ich in einem Ei,

dann schni schna schnappte ich mich frei

Schni schna schnappi - schnappi schnappi schnapp

Ich bin Schnappi, das kleine Krokodil

Hab' scharfe Zähne, und davon ganz schön viel

Ich schnapp' mir was ich schnappen kann

Ja schnappe zu, weil ich das so gut kann

Schni schna schnappi - schnappi schnappi schnapp

Ich bin Schnappi, das kleine Krokodil

Ich schnappe gern, das ist mein Lieblingsspiel

Ich schleich' mich an die Mama ran

Und zeig' ihr wie ich schnappen kann

Schni schna schnappi - schnappi schnappi schnapp

Ich bin Schnappi, das kleine Krokodil

Und vom schnappen, da krieg' ich nicht zu viel

Ich beiß dem Papi kurz in's Bein

Und dann, dann schlaf' ich einfach ein

Schni schna schnappi - schnappi schnappi schnapp

Meта Б про перевірку розуміння тексту 17, який було пояснено на первинному етапі на занятті 33. Питання викладача за змістом, створення атмосфери обміну думками із студентами і серед студентів, заохочення виступів німецькою мовою і мовленнєва «співпраця» − такі шляхи доречні у досягненні поставленої мети.

Meта В зосереджує увагу на письмовій практиці в за темою тексту. Словниковий диктант, текстовий диктант та вільне висловлювання змісту, який пам’ятає студент про текст у своїх 5-7 реченнях, достатньо підтримують види мовленнєвої діяльності.

. Мета Г орієнтує на додаткову мовленнєву практику за матеріалом тексту 17 із підручника Bassermann Ratgeber Erfolgreich Kaufmanns Praxis на cтор. 251 ). Цей текст закладає основу для подальшої домашньої роботи студентів заради власного монологу або монологу-діалогу за його змістом. Викладач значно допомагає студентам, читаючи текст із «ігровою метою» (наприклад: Прослухайте як би такий зміст прозвучав у радіо розповіді досвідченого німецького державного аудитора про специфіку його служби. Таким удаваним міжнародним діячем спершу стає викладач, який за всіма вимогами публічної доповіді: за трибуною, стоячи, добре настроєним голосом докладає текст даного заняття). Цінність цієї роботи проявляється у забезпеченні взірця для подальшого монологічного виступу студентів, у додатковому прослуховуванні тексту для закріплення звукового образу і тим самим у запобіганні невірної вимови. Надалі студентів варто запрошувати виступати самих.

ГРАМАТИЧНИЙ НАГАД

Змістовий модуль 34А

Bilden Sie die Sätze mit Modalverb“ möchten“

1.Wir ……. ein Frühstück für fünf Personen machen. 2.Sie….. ein Kuchen backen. 3. Er ……. lieber Saft trinken. 4. Und was……. du trinken? 5. ……. ihr bezahlen? 6. Danke, ich ……. nicht mehr. 7. Die meisten Menschen ……. alt werden. 8. Ihre Freunde ……… ihn gern kennen lernen. 9. Er ….. nach fünf bitte noch einmal anrufen.

Мета Д пов’язана із дедуктивною граматикою модальних дієслів möchten, brauchen та їх можливостями у діловому спілкуванні. Такий матеріал, відомий студентам із школи, коригується у практичному використанні möchten, brauchen викладачем в ситуаційних завданнях та в ігрових фрагментах із перекладом із німецької − на рідну і навпаки. Не дозволяється перевантажувати студентів теоретичними поясненнями абстрактного характеру. Невірним рішенням викладача можна вважати аудиторне виконання письмових вправ, які доречні для домашнього завдання. Характер навчальної дисципліни німецька мова – це спілкування, і аудиторний час має бути заповнений мовою викладача із студентами, або мовою викладача як взірця для мовлення студентів або студентів в їх намаганнях висловлюватися.

ГРАМАТИЧНИЙ НАГАД

Змістовий модуль 34Б

Bilden Sie die Sätze mit der Konstruktion “ nicht brauchen“ statt „müssen“

Z.B. Mußt du heute ins Büro gehen?- Nein, ich brauche heute nicht ins Büro zu gehen.

1. ……. aus der Wohnung ausziehen? 2….. die Wohnung gleich räumen? 3….die Möbel verkaufen? 4…… die Wohnungseinrichtung bar bezahlen? 5……. den Elektriker bestellen? 6. ……. den Hausbesitzer informieren?

7…… eine neue Wohnung suchen?

 Домашнє завдання можна назначити на вибір викладача як виконання вправ із підручника Bassermann Ratgeber Erfolgreich Kaufmanns Praxis на cтор. 251 )Самостійне монологічне висловлювання за темою опрацьовується із урахуванням вимог публічного мовлення і офіційної поведінки.

Кінцевий результат аудиторного повторного опрацювання тексту досягається тоді, коли текст прослуханий, прочитаний та перекладений, частково прописаний та обговорений. Індуктивні пояснення граматики здійснено від граматичного випадку у тексті, до його розуміння і стислого нагадування правила, через що текст цілковито зрозумілий і опрацьований із викладачем і має бути закріплений у самостійній роботі студентів. Дедуктивна граматика із шкільної програми, тобто модальне дієслово brauchen , відпрактиковано і розглянуто на новому підвищеному рівні його можливостей у діловому спілкуванні



 Cеместр 2. Організаційний модуль 4. Змістовий модуль 35-36.

Загальне обговорення тем семестру. Презентації студентами публічних виступів. Підсумки лексико-граматичного матеріалу 2 семестру в чотирьох видах мовленнєвої діяльності. Письмова контрольна робота

Мета А скеровує зусилля викладача на максимальний навчальний ефект від самостійної роботи. Опрацьовується завдання «Особистості, життя яких пов’язано із питаннями, яким присвячені теми семестру». Студентський реферат, який може бути співавторством або груповою роботою, не має бути формальним викладом запозиченої інформації. Викладач звертає увагу студентів на особливе ставлення німецькомовних людей до складання письмового тексту, особливо про особистості, приклад життя яких вважається багатством національної культури.

