Тема 2. Методическая работа в иу. Воспитание осужденных в трудовой и учебной деятельности.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ И ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

Блок 1.

1. Назовите основные функции методического обеспечения воспитательной работы с осужденными.

2. Каковы задачи методической работы в колонии?

3. Какова роль методических советов колонии в воспитательной работе с осужденными?

4. Опишите методические кабинеты и их назначение.

5. Какова роль психологической службы в методическом обеспечении воспитательного процесса.

6. Укажите основные направления методической работы в колонии.

Задание 1

В исправительных колониях Пермской области разработана методика аутогенной тренировки, в воспитательном процессе используются ролевые игры, психодрама.

Укажите цель, задачи и основное значение этих видов работы.

По опыту Пермской области разработайте ролевую игру и психодраму. Проведите сеанс аутогенной тренировки.

Задание 2

Колония перешла на новую систему комплектования. Была введена звеньевая система, возродились положительные традиции, активистам начали присваивать ступени исправления. Это дало положительные результаты: сократилось число грубых нарушений, повысилась позитивная активность осужденных, изменились взаимоотношения между ними.

Какой позитивный опыт был реализован в колонии? Дайте ему подробную характеристику.

Задание 3

На заседании методического совета начальник колонии указал на то, что аттестование осужденных осуществляется нерегулярно и эту работу необходимо активизировать

Опыт подразделений какой области в данном случае имел в виду начальник колонии? В чем сущность этого опыта?

Дополнительные вопросы

1. Дайте определение трудовой деятельности и покажите ее значение для психолого -педагогического развития личности.

2. Какова роль психологической службы в организации и психологической инструментовке трудовой деятельности?

3. определите задачи трудовой деятельности в эффективности процесса исправления осужденных.

4. Назовите основные психолого-педагогические требования эффективности трудовой деятельности.

5. Какова структура, формы и виды трудовой деятельности?

Задание 4

Исследования психологов, физиологов, педагогов показали, что в процессе трудовой деятельности у людей по – разному изменяются и перестраиваются их индивидуальные особенности. Одни особенности легко изменяются, имеют тенденцию к относительно быстрой перестройке; другие отличаются устойчивостью, «неподатливостью» к воспитательным воздействиям. Все это говорит о необходимости хорошего знания психологии при организации трудовой деятельности осужденных.

Вопросы к заданию

1. Какие психологические особенности личности, по вашему мнению, динамичны, легко изменяются в процессе трудовой деятельности? Какие из них устойчивы, плохо поддаются воздействию?

2. Как в связи с этим организовать эффективный процесс трудового воспитания в ИУ?

Задание 5

В настоящее время в связи с тем, что в колониях отбывают наказание осужденные с длительным сроком лишения свободы, они проходят несколько этапов приобщения к труду:

- адаптацию к условиям производства в колонии, к коллективу бригады, инженерно – техническому составу цеха, участка и т.д.;

-включение в непосредственный труд;

-формирование установки к труду как важнейшему фактору активной жизнедеятельности;

-проявление самостоятельности, творчества в труде.

Вопросы к заданию

1. Какие, кроме перечисленных выше, этапы приобщения осужденных к труду можно выделить?

2. На каких этапах у осужденных проявляется практическая, нравственная и психологическая готовность к труду? Каково сходство и различие между указанными видами готовности к труду?

Задание 6

Мотивация трудовой деятельности осужденных молодежного возраста неравнозначна: среди них лишь около 28,5 % положительно относятся к труду, связывая с ним проблемы профессионального роста, самоутверждения после освобождения из ИУ;

-около 37,8% отрицательно относятся к труду;

-около 16,5% неопределенно относятся к труду, однако более склонны выполнять производственные задания;

около 17,2% склонны не выполнять дневные нормы выработки.

Вопросы к заданию

1. Какое сочетание осужденных вы бы допустили в процессе комплектования бригады численностью в 14 человек?

2. На какие стороны жизни бригады следует обращать особое внимание в процессе трудового воспитания?

3. Какие виды контроля за поведением каждого осужденного целесообразно применять в бригаде?

Задание 7

В связи с перестройкой деятельности ИУ возникает необходимость внедрения в производство таких форм хозяйствования, как хозрасчет, аренда, организация кооперативов.

Вопросы к заданию

1. Какие из названных форм хозяйствования наиболее эффективны для трудового воспитания осужденных?

2. Какие качества могут формироваться у осужденных:

а) при кооперативной форме хозяйствования;

б) при арендной форме хозяйствования;

в) при хозрасчетной форме хозяйствования

Задание 8

«… Труд без идущего рядом образования, без идущего рядом политического и общественного воспитания не приносит воспитательной пользы, оказывается нейтральным процессом. Вы можете заставить трудиться человека сколько угодно, но если одновременно с этим вы не будете его воспитывать политически и нравственно, если он не будет участвовать в общественной и политической жизни, то этот труд будет просто нейтральным процессом, не дающим положительного результата».

Вопросы к заданию

1. Какие средства исправления должны реализоваться в единстве с трудом?

2. Какие ошибки допускаются в трудовом воспитании осужденных в случае пренебрежения тезисом А.С. Макаренко?

3. Какое значение имеет тезис А.С. Макаренко в период перестройки деятельности ИУ?

Задание 9

Отмечается, что на отношение осужденных к труду, на степень их удовлетворенности трудом в ИУ неблагоприятно влияют следующие факторы:

-высокая степень изношенности оборудования;

-низкий процент механизации и высокий уровень ручного труда;

-недостаточный учет требований социальной психологии при формировании бригад, подборе бригадиров, распределении осужденных по производственным участкам;

-необоснованное перемещение осужденных по производственным участкам, звеньям, бригадам, отрядам.

Вопросы к заданию

1. Каковы социально – психологические последствия указанных факторов организации труда, отражающиеся на трудовом воспитании осужденных?

2. Какие требования социальной психологии следует учитывать при комплектовании бригад, звеньев, производственных участков, при подборе бригадиров?

Задание 10

В практике работы по трудовому перевоспитанию осужденных сотрудники ИУ нередко сталкиваются со стремлением осужденных из числа рецидивистов уклониться от общественно полезного труда. Они изыскивают любые предлоги, чтобы отказаться от выхода на работу. Однако некоторые из них вдруг начинают выполнять и перевыполнять производственные задания.

Вопросы к заданию

1. Какими качествами осужденных обусловлено негативное отношение к труду?

2. Как объяснить случаи выполнения этой категорией осужденных дневных норм выработки?

3. Какие социально – психологические факторы, способствующие формированию правильного отношения к труду, следует использовать в процессе трудового перевоспитания осужденных?

Задание 11

В настоящее время около 74% осужденных к лишению свободы пребывают в колонии, имея профессиональную подготовку. Администрация ИК, как правило, не учитывает прежний профессиональный опыт осужденных и направляет их на производственные участки, работа на которых не соответствует производственной специализации осужденных.

Управления исполнением наказания, получая наряд на переэтапирование осужденных, распределяет их по колониям исходя из лимита последних, также не учитывая вид производства и его соответствие профессиональной подготовке осужденных.

Вопросы к заданию

1. Какой ущерб наносится воспитанию осужденных, если не учитываются их профессиональные склонности?

2. Каким образом можно достигнуть соответствия профессиональных склонностей осужденных на уровне: а) колонии; б) УИН?

3. Какие мероприятия необходимо организовать для осужденных с целью повышения их профессиональной квалификации? Как это может отразиться на их психологии?

Блок 2.

1. Какова роль учебной деятельности в воспитательном процессе органов, исполняющих наказания?

2. Каковы особенности учебной деятельности в ИУ?

3. Назовите основные принципы, формы и методы обучения осужденных.

4. Какова роль педагога в активизации познавательных и интеллектуальных интересов у осужденных?

5. Каковы основные направления и формы взаимодействия педагога с сотрудниками воспитательного отдела в формировании у осужденных положительных мотивов учебной деятельности?