3. Физкультминутка. Игра «Доскажи словечко».

4. Составление предложений.

В зоопарке я видела слона, обезьяну и крокодила. Мне по­нравились тигры, леопарды и страусы. У озера сидели лебеди, цапли и фламинго. В клетках сидели орлы, канарейки и чижи. В загоне гуляли жирафы, зебры и страусы. В холодной воде купа­лись белые медведи, тюлени и моржи. И т. д.

V. Итог занятия.

Занятие 66 (132)

Формирование грамматического строя речи

Тема:ЗООПАРК

Цели: упражнять в образовании слов с уменьшительно-лас­кательными суффиксами -очк, ечк, -опок, -енок; учить подби­рать к существительным эпитеты; учить детей образовывать притяжательные прилагательные; учить составлять сложно­сочиненные предложения с союзом а; учить пересказу.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки.

Ход занятия

I. Организационный момент.

- Сядет тот, кто ответит на вопрос: «За кем ухаживает работ­ник зоопарка?»

Это кабан. -За кабаном... Это тюлень.-За тюленем...

Слова: олень, енот, удод, филин, лебедь, макака, тигр, лев, зебра, заяц и др.

II. Закрепление изученного материала.

1. Игра «Кто живёт в нашем зоопарке?».

• Чтение стихотворения С. Маршака «Где обедал Воробей?».

• Где обедал, воробей?

• В зоопарке у зверей.

Пообедал я сперва за решеткою у льва.

Подкрепился у лисицы,

У моржа попил водицы.

Ел морковку у слона,

С журавлём поел пшена.

Погостил у носорога,

Отрубей поел немного.

Побывал я на пиру

У хвостатых кенгуру.

Был на праздничном обеде

У мохнатого медведя.

А зубастый крокодил

Чуть меня не проглотил. (Выставляются картинки.)

2. Игра «Подбери признак».

Лев (какой?) - ...

Лисица (какая?) - ...

И т. д. про всех животных, изображенных на картинках.

3. Игра «Чья голова, глаз, ухо?»

Г олова чья? - львиная. Глаза чьи? - львиные. Уши чьи? -львиные. И т. д.

4. Игра «У кого кто?».

У львицы львенок. У белки бельчонок. И т. д.

•Составление предложений.

Лев желтый, а тигр полосатый. Лев храбрый, а заяц трусли­вый.

Лошадь - зебра, собака - волк, кошка - леопард, крокодил -змея, слон - кенгуру, жираф - носорог, бегемот - белый мед­ведь, лебедь - фламинго, лисица - верблюд, олень - коза и др.

III. Чтение рассказа.

В ЗООПАРКЕ

Вчера мы были в зоопарке. Там мы видели много животных Особенно нам понравились бурые и белые медведи, слоны, львы, пестрые зебры, лебеди и утки. Нам рассказывали, откуда привезли этих зверей и чем их кормят.

IV. Пересказ рассказа детьми.

V. Итог занятия.

Занятие 67 (135) Формирование грамматического строя речи

Тема: РАННЯЯ ВЕСНА

Цели: уточнить время года, названия весенних месяцев, ха­рактерные признаки ранней весны; учить составлять сложные предложения, выражающие причину или цель действия; учить составлять предложения со словами, обозначающими действие в настоящем, прошедшем и будущем времени (вопросы: Что де­лал? Что делает? Что будет делать?).

Оборудование: сюжетные картинки, мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

- Сядет тот, кто повторит ряд слов:

Греет, светит, тает. Скворец, ласточка, грач. Капает, журчит, набухает. Деревья, почки, листочки. Теплый, яркий, солнечный. Ручей, дождь, капель. Распускается, бежит, плывут. Сосулька, вода, лужа. Весна, проталины, гнёзда. Листочки, трава, под­снежники. Ранняя, холодная, долгожданная. Говорливый, быст­рый, журчащий.

II. Введение в тему.

• Как вы думаете, какое сейчас время года?

• Как называется первый месяц весны? Второй? Третий? А какой месяц идет сейчас?

• Что происходит с солнцем? Почему стал таять снег? Поче­му стало тепло? Почему прилетели грачи? Почему тают сосуль­ки? Почему бегут ручейки? Как называется этот период весны? (Ранняя весна.)

• • Игра «Назови признак».

• Солнце (какое?) - яркое, теплое, ласкоовое, весеннее, лучи­стое, блестящее, веселое, большое, радостниое, нелепое и др.

Слова: листочки, травка, весна, небо и /др.

• III. Физкультминутка. Игра «Доскажи словечко».

• Педагог предлагает сюжетную картинку.

• - Что сделали птицы? - Птицы свили гнёзда. Что делают птицы? - Птицы выводят птенцов. - Что бу/дут делать птицы? - Птицы будут учить птенцов летать.

• Предлагается составить предложения со словами:

• Играл - играет - будет играть; пел - поет - будет петь И т. д.

• IV. Итог занятия.

• Занятие 68 (137) Обучение рассказыванию

• Тема: РАННЯЯ ВЕСНА

• Цели: учить детей пересказывать рассказ с опорой на пред­метные картинки; развивать память, внимание, мышление.

• Оборудование: сюжетные картинки к рассказу К. Д. Ушинского «Пчёлки на разведке», мяч.

• Ход занятия

• I. Организационный момент.

• Сядет тот, кто назовёт признак ранней весны.

• II. Чтение рассказа.

ПЧЁЛКИ НА РАЗВЕДКЕ

Наступила весна. Солнышко согнало снег с полей, почки на деревьях раскрылись и выпустили молодые листочки. Вот проснулась и пчёлка от своего зимнего сна, разбудила своих подруг. Видят пчёлки, что солнышко светит ярко, что везде тепло и светло; выбрались они из улья и полетели к яблоньке (выстав­ляется картинка):

• Нет ли у тебя, яблонька, чего-нибудь для бедных пчёлок? Мы целую зиму голодали!

• Нет, - говорит им яблонька. - Вы прилетели слишком ра­но: мои цветы ещё спрятаны в почках. Попросите у вишни. По­летели пчёлки к вишне (выставляется картинка):

• Милая вишенка! Нет ли у тебя цветочка для голодных пчё­лок?

• Прилетайте завтра. Сегодня на мне ни одного открытого цветочка нет.

Полетели пчёлки к тюльпану, заглянули в его пёструю го­ловку, но не было в ней ни запаху, ни мёду (выставляется кар­тинка).

Печальные и голодные пчёлки хотели уже домой лететь. Но вот они увидели под кустиком тёмно-синий цветочек. Это была фиалочка (выставляется картинка). Она открыла пчёлкам свою чашечку, полную аромата и сладкого сока. Наелись пчёлки и полетели домой.

III. Пересказ текста по опорным вопросам.

• Что случилось весной?

• Что сделали пчёлки?

• Зачем пчёлки полетели к яблоньке?

• Что им ответила яблонька?

• Куда полетели пчёлки?

• Что им ответила вишенка?

• Куда потом полетели пчёлки?

• Почему они улетели от тюльпана?

• Кто накормил пчёлок?

IV. Физкультминутка. Игра «Доскажи словечко».

V. Повторное чтение рассказа.

Пересказ рассказа детьми с опорой на картинки.

VII. Итог занятия.

Занятие 69(140) Формирование грамматического строя речи

Тема: ПОЧТА. ПРЕДЛОГ ИЗ-ЗА

Цели: уточнить пространственное значение предлога из-за; упражнять детей в правильном употреблении предлога из-за; учить составлять предложения с данным предлогом.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, схема предлога, мяч.

Ход занятия

I. Организационный момент.

- Сядет тот, кто назовёт маленькое слово (предлог).

П. Введение в тему.

- Составьте предложения с любым «маленьким словом». К доске выходят несколько детей.

Задание: встаньте за дверь, за стул, за штору, за кресло и т. д. Затем педагог просит всех выйти и говорит, выделяя го­лосом предлог из-за, откуда вышел каждый ребенок: Дима вышел из-за двери. Данил вышел из-за стула. И т. д.

Затем педагог показывает детям схему предлога.

Дети говорят, откуда они вышли, закрепляя в речи пра­вильное употребление предлога из-за.