III. Итог занятия.

Занятие 32 (53) Формирование грамматического строя речи

Тема: АТЕЛЬЕ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Цель: отработать употребление творительного падежа коли­чественных числительных в сочетании с существительными. Оборудование: предметные картинки.

Ход занятия

I. Организационный момент.

- Сядет тот, кто скажет, кто с кем на картинке: Кошка с пятью котятами и т. д. (у каждого ребенка картин­ка).

П. Постановка цели занятия.

III. Чтение рассказа.

КАК ЗАЙЧОНОК МАМУ ИСКАЛ

Жила-была зайчиха. У неё были три зайчонка. Однажды зайчиха отправилась за капустой и позвала с собой своих зайчат. Но один зайчонок спал и не слышал, как его мама с двумя зай­чатами ушла. Проснулся зайчонок, видит - никого нет. Скучно стало зайчонку. И отправился он искать свою маму и своих братьев. Скачет зайчонок по полю и видит трёх бельчат. Спра­шивает их зайчонок: «Не видели вы мою маму с двумя зайчата­ми?» - «Нет», - отвечают бельчата. «Помогите мне маму ис­кать», - попросил зайчонок. Бельчата согласились. И дальше зайчонок поскакал не один, а с тремя бельчатами. Бегут они по лесу и встречаются с четырьмя ежатами. «Куда это вы мчи­тесь?» - спрашивают ежата. «Помогаем зайчонку маму искать, -отвечают бельчата. - Пошли с нами». Ежата согласились. И по­бежал дальше зайчонок по лесу с тремя бельчатами и с четырьмя ежатами. Видят - на полянке играют два лисенка. Зайчонок спросил их, не видели ли они его маму с двумя зайчатами, А ли­сята говорят: «Вон видишь на опушке три ёлки? За ними мы ви­дели твою маму и братьев. Пойдём, мы тебе их покажем». И все зверята дружно побежали к трём ёлкам. А за ёлками был огород. Там зайчиха с двумя зайчатами собирала капустные листья. Она обрадовалась зайчонку, поблагодарила всех зверят за помощь. И все стали весело играть. Беседа по сказке.

• Понравилась ли сказка?

• Все ли было понятно? Кто понравился и почему?

• С кем жила зайчиха?

• С кем она ушла за капустой?

• С кем зайчонок встретился?

• С кем искал свою маму?

• Где он её нашёл?

IV. Повторное чтение сказки.

V. Пересказ сказки детьми.

VI. Итог занятия.

Занятие 33 (55) Обучение рассказыванию

Тема: АТЕЛЬЕ

Цели: активизировать пассивный и активный словарь по теме; учить детей подбирать к названию предмета название при­знака и наоборот; учить детей составлять рассказ по вопросному плану с опорой на картину.

Оборудование: картина «Портниха», набор тканей, мяч.

Ход занятия I. Организационный момент. - Сядет тот, кто узнает материал на ощупь

II. Беседа по картине.

Педагог предлагает детям картину «Портниха».

• Кто это?

• Где она работает?

• Кто ещё работает в ателье? Что они шьют? Из чего? Из каких тканей они шьют?

III. Образование относительных прилагательных и наобо­рот.

Ситец - ситцевый, штапель - штапельный, шёлковый - шёлк и

др. (Мех, сатин, вельвет, драп, кожа, фланель, шерсть и др.)

IV. Составление предложений.

Я шью платье. Что ещё? (Рубашку, пальто, блузку.) Я штопаю чулки. Что ещё? (Носки, варежки, колготки.)

Я меряю платье. Что ещё? (Шляпу, шапку, пальто, шубу.)

V. Физкультминутка. Игра «Доскажи словечко».

Дети становятся в круг. Педагог называет два слова одной те­матики и бросает мяч ребенку. Ребенок, поймав мяч, должен продолжить данный тематический ряд.

Понедельник, суббота ... (среда); Толя, Аня ... (Дима); сапо­ги, валенки ... (туфли) и т. д.

VI. Рассматривание картины «Портниха». Вопросы:

• Кто это?

• Где работает?

• Что делает?

• Из чего шьёт одежду?

• Какую одежду шьёт?

• Что ей нужно для работы?

• Какой она должна быть?