IV. Итог занятия.

Занятие 33 (77)

Произношение

Тема: ЗВУК [Ц]

Цели: закрепить артикуляцию и характеристику звука [п| развивать фонематический слух, внимание и память; упражнять в звуко-слоговом анализе и синтезе слов.

Оборудование: предметные картинки, схемы, наборы цифр от 1 до 10.

Речевой материал : яйцо, палец, кольцо, мыльница, цапля, цепь, улица, цыпленок, блюдце, полотенце, пуговица, овца, кузнец, лицо, конница, мельница и др.

Ход занятия

I. Организационный момент.

- Сядет тот, кто назовет последний звук:

Молодец, огурец, боец, танец, палец, перец, мизинец, леденец, дворец, певец, заяц, беглец и др.

- Какой звук вы выделяли из конца слова?

II. Постановка цели занятия.

• Артикуляция звука (губы в улыбке, зубы видны: язык сначала смыкается с верхними зубами, а потом опускается в положение звука [с] (сочетание звуков [т]+[с]), воздушная струя идет через рот).

• Характеристика звука (согласный, твердый, глу­хой).

III. Игры на закрепление материала.

1. Игра «Запомни и повтори» (слоги прямые, обратные).

1. Игра «Поймай звук» (хлопнуть в ладоши), ац, атъ, оц, ус, уц, ос и т. д.

Цапля, сенокос, телефон, милиционер, листопад, чайница и др.

3. Игра «Определи место звука» (по карточкам). Предлагается назвать картинки, определить место звука в слове и количество слогов.

Из предложенных картинок предлагается выбрать самое короткое (длинное) слово. Объяснить, почему?

4. Игра «Один - много». Образование множественного числа родительного падежа существительных.

Одно яйцо - много яиц, один палец - много пальцев, одна цапля - много цапель и т. д.

- Составить с этими словами предложения. Используя цифровой ряд, определить место звука [ц] в слове.

Дети на столе выкладывают в ряд цифры от 1 до 10, Педагог называет слово, ребенок выдвигает вверх ту цифру, на месте которой стоит звук в слове.

Предлагаются слова: цапля, кольца, цепь, кузнец, мыльница, Курица, пуговица, овца и др.

IV. Звуко-слоговой анализ слова «лицо».

V. Итог занятия.

3 а н я т и е 34 (81)

Произношение

Тема: ЗВУК [Ц]

Цели: закрепить произношение звука [ц] в словах сложной Слоговой структуры и в предложениях; учить подбирать однокоренные слова; упражнять в звуко-слоговом анализе и синтезе |слов; развивать фонематический слух, внимание и память.

Оборудование: схемы, предметные картинки.

Ход занятия

I. Организационный момент.

- Сядет тот, кто назовет много:

? Цапля - много ... (цапель), мельница - много ... (мельниц),

Яйцо - много ... (яиц), улица - много ... (улиц),

Кольцо - много ... (колец), овца - много ... (овец),

Палец - много ... (пальцев), кузнец - много ... (кузнецов),

Цепь - много ... (цепей), заяц - много ... (зайцев),

Пуговица - много ... (пуговиц), цветок - много ... (цветов).

П. Закрепление изученного материала.

•Характеристика звука.

•Выкладывание схемы слова «цокать» с последующим анализом.

- Подобрать слова к схеме № 2. (См. Приложение 4.)

III. Словообразование.

Детям предлагается ответить на вопрос: «Как называется блюдо, на которое кладут хлеб?» (Хлебница.) Внимание детей обращается на то, что слово «хлебница» образовалось от слови «хлеб», к которому в конце добавили «ница». Затем детям предлагается таким же способом образовать новые слова от слов чай, конфеты, мыло.