3. Қорытынды бөлім (10 минут).
Сабақтың негізгі сұрақтарына жауап қалыптастырады. Т-кестесін толтырады.
1. Кестені толтыру:
№3 кесте. «Иммундық жауптағы Т- және В-лимфоциттердің және макрофагтардың рөлі»
Жасушалар түрлері |
Иммундық жауап қалыптасуында 3-жасушалық кооперациядағы негізгі қызметтері |
Т-лимфоциттер |
|
В-лимфоциттер |
|
Макрофагтар |
|
Үзіліс - 5 мин.
3 Блок. Тақырыптың жалғасы: ф.Бернеттің клондық-сұрыптау теориясы.
Ұйымдастыру бөлімі (3-5 минут).
Оқытушы сабақ тақырыбын, мақсатын, міндеттерін айтады және оған жеткендікті сабақтың соңында айтуды сұрайды.
Студенттер: Сабақ тақырыбы бойынша өз мақсаттарын анықтайды.
Негізгі бөлім (20-30 минут).
Студенттерге тапсырма.
Индивидуалды жұмыс. Сабақтың негізгі сұрақтарына сұрақтар құрып, жауап іздестіреді. Содан кейін Венн диаграммасын құрады.
Қорытынды шығару – 10-15 минут (бағалау)
3. Қорытынды бөлім (10 минут). (қорытынды бағалаумен 1 бөлім бойынша жазбаша тест жүргізіледі– 10-15 минут).
«Иммундық жүйенің құрылысы. Иммунды жауап. Ф.Бернеттің клондық-сұрыптау теориясы» тақырыбы бойынша тест-бақылау (7 мин).
4 Блок. Тақырып: «Антигендер. Ауыз қуысының шырышты қабатының арнайы емес резистенттілік факторлары»
1 Фаза. Мәселені табу (5-10 минут).
Оқытушы:
Сабақ тақырыбын, мақсатын, міндеттерін айтады және студенттерді белсендіріп, сабақтың актуалды проблемасын анықтауға көмектеседі.
Студенттер:
Сабақ тақырыбы бойынша өз мақсаттарын анықтайды, проблемасын табады және «Мен не білем?» және «Не білгім келеді?» деген сұрақтарды қойып, сабақтың соңында тақырыбы бойынша қорытындысын шығару керек.
Фаза. Мәселені шешу (30-35 минут).
Оқытушы:
Студенттерге білім алудағы белсенді жолдарын ұсынады. Студенттерге жаңа материалды өзгеше қарау, оқып білу, түсіну үшін жағдай жасайды.
Студенттер:
Жаңа материалмен танысады, ол туралы өз пікірін қалыптастырады, пікірлерімен бөліседі.
Студенттерге тапсырма:
Индивидуалды жұмыс. Әр студент 5 минут ішінде берілген сұрақтар бойынша ойлану керек.
Топтардағы жұмыс. Содан кейін топты кіші топтарға бөледі (4-5 адам). Әр кіші топта студенттер пікірлерімен бөліседі, жаңа материал бойынша түсініктерін қалыптастырады және проблеманы шешу жолдарын анықтайды. Әр кіші топ 5-10 мин. Ішінде проблеманы талдап, бір шешімге келу керек. Содан кейін әр кіші топтан бір студент проблеманы шешу бойынша баяндайды.
Фаза. Мәселені шешуді қолдану (25-30 минут).
Оқытушы:
Студенттерге ой пікірлерін қалыптастыруға, білімдерімен бөлісуге көмектеседі.
Студенттер: Студенттер алған білімдері бойынша қорытынды жасайды. Оны қолдану жолдары туралы ой-пікірлерімен бөліседі. Ары қарай Т-кестелерді толықтырады.
№1 кесте. «Антигендік арнайылық түрлері»
Антигендік арнайылық түрлері |
Мазмұны |
Мысалдар |
Түраралық |
|
|
Топтық |
|
|
Тіндік |
|
|
Сатылық арнайылық |
|
|
Органоидтық |
|
|
Үзіліс -10 минут.
№2 кесте. «Патологияда маңызды рөл атқаратын антигендер»
Антигендер түрлері |
Анықтамасы |
Мысалдар |
Біріншілік аутоантигендер |
|
|
Екіншілік аутоантигендер |
|
|
Айқаса-әрекеттесетін антигендер |
|
|
Кешендік антигендер |
|
|
«Антигендер» тақырыбы бойынша видеофильмдер көру және талдау (15-20 мин.)
Қорытынды шығару (бағалау)
Жазбаша блиц-сұрау
Тимустәуелді антигендердің анықтамасын беріңіз.
Тимустәуелсіз антигендердің анықтамасын беріңіз.
Тимустәуелсіз антигендердің тасымалдаушысының қасиеттерін атаңыз
Біріншілік аутоантигендер анықтамасын беріңіз.
Екіншілік аутоантигендер анықтамасын беріңіз.
Біріншілік аутоантигендердің мысалдарын келтіріңіз.
Екіншілік аутоантигендердің мысалдарын келтіріңіз.