97. Из предложенных определений выберите определение понятия «индивид»:

1. человеческое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия труда и пользоваться ими;

2. совокупность природных свойств организма, полученных от родителей и способных передаваться от поколения к поколению;

3. представитель человеческого рода, с присущими ему биологическими признаками;

4. человек как носитель каких-нибудь свойств;

5. правильного ответа нет.

98.Что такое акселерация?

1. ускоренное физическое и психическое развитие личности в детском и подростковом возрасте;

2. процесс активной деятельности личности;

3. ускоренное формирование интеллектуальных сил личности;

4. ускорение индивидуального развития человека;

5. проявление настойчивости личности в достижении поставленных целей.

99. Дайте определение понятия «социализация»?

1. процесс адаптации личности к изменяющимся условиям;

2. процесс и результат персонализации личности, осуществляемый в деятельности и общении;

3. процесс и результат усвоения и воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемый в деятельности и общении;

4. процесс и результат принятия обществом социальных качеств, сформированных личностью в деятельности и общении;

5. процесс и результат воспитания в общественных организациях

100. Какое понятие раскрывается в данном определении: «Реальная действительность, в условиях которой происходит развитие личности»?

1. среда;

2. окружение;

3. семья;

4. улица;

5. школа.

101. Непременное условие развитие способностей человека, достижения успеха в деятельности - это:

1. среда;

2. интерес к учебному предмету;

3. пассивность личности;

4. активность личности;

5. наследственность

102. Вид активности, обеспечивающий интеллектуальное развитие ребенка:

1. трудовая;

2. познавательная;

3. политическая;

4. общественная;

5. коммуникативная

103. Какие факторы оказывают влияние на развитие личности?

1. наследственность, среда, воспитание;

2. наследственность, обучение;

3. цвет кожи;

4. среда, обучение;

5. наследственность, воспитание.

104. К какой группе факторов относятся социальная, природная среда и воспитание?

1. внутренние;

2. внешние;

3. к обеим группам;

4. ни к одной группе;

5. биологические.

105. Определите особенности психического развития человека:

1. постепенное вхождение в общество, становление как члена общества;

2. изменение роста, веса, силы, пропорций тела человека;

3. осмысление смысла и ценностей жизни, появление ответственности;

4. усложнение процессов ощущения, памяти, восприятия, воображения, мышления;

5. изменение функций организма

106. Определите особенности духовного развития человека:

1. постепенное вхождение в общество, становление как члена общества;

2. изменение роста, веса, силы, пропорций тела человека;

3. осмысление ценностей жизни, появление ответственности, стремления к самосовершенствованию;

4. усложнение процессов ощущения, памяти, восприятия, воображения, мышления;

5. изменение функций организма

107. Определите особенности социального развития человека:

1. постепенное вхождение в общество, становление как члена общества;

2. изменение роста, веса, силы, пропорций тела человека;

3. осмысление смысла и ценностей жизни, появление ответственности;

4. усложнение процессов ощущения, памяти, восприятия, воображения, мышления;

5. изменение функций организма

108. Как называют возрастные периоды наиболее оптимальные для развития определённых качеств?

1. благоприятными;

2. сензитивными;

3. педагогически целесообразными;

4. актуальными;

5. адекватными.

109. Что является движущими силами развития личности?

1. деятельность (активная);

2. противоречия (внешние и внутренние);

3. самосознание, саморазвитие;

4. учение, труд, общение;

5. потребности, склонности, интересы.

110. Какие процессы, по мнению Выготского Л.С., идут впереди развития, создавая зону ближайшего развития личности, но опираются на достигнутый уровень развития и природный потенциал личности?

1. воспитание и игра;

2. обучение и самообразование;

3. воспитание и обучение;

4. деятельность и общение;

5. активность и сознательность.

111. Укажите стадии социализации по труду:

1. начальная, основная, завершающая;

2. детство, отрочество, юность;

3. дотрудовая, трудовая, послетрудовая;

4. дошкольная, школьная, юношеская;

5. молодость, зрелость, старость.

112. Назовите основные группы факторов социализации:

1. семья, ближайшее окружение;

2. общество, государство, этнос;

3. мегафакторы, макрофакторы, мезофакторы, микрофакторы социальной среды;

4. наследственность, среда, воспитание, деятельность;

5. тип поселения, культуры.

113. Что относится к мезофакторам социализации?

1. Космос, планета, мир

2. Семья, группа сверстников, образовательное учреждение

3. Средства массовой коммуникации, тип поселения, региональные условия

4. Этнокультурные условия, общество, государство

5. Семья, тип поселения

114. Что относится к макрофакторам социализации личности?

1. Космос, планета, мир

2. Семья, группа сверстников, образовательное учреждение

3. Средства массовой коммуникации, тип поселения, региональные условия

4. Этнокультурные условия, общество, государство

5. Общество, семья, мир

115. Что относится к микрофакторам социализации личности?

1. Космос, планета, мир

2. Семья, одноклассники, друзья

3. Средства массовой коммуникации, тип поселения, региональные условия

4. Этнокультурные условия, общество, государство

5. Группа сверстников, планета, мир

116. Какие процессы включает социализация человека?

1. персонализация, адаптация;

2. адаптация, индивидуализация;

3. адаптация, интеграция, самореализация;

4. адаптация, персонализация, интеграция;

5. интеграция, дифференциация, индивидуализация

117. Свойства организмов повторять в ряду поколений основные типы обмена веществ и индивидуального развития в целом.

1. Способности

2. Задатки

3. Наследственность

4. Социальный опыт

5. Самовоспитание

118. Анатомо-физиологические особенности организма, являющиеся предпосылками развития способностей.

1. Группа крови

2. Резус фактор

3. Задатки

4. Вес тела

5. Тип обмена веществ

119. Индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности.

1. Способности

2. Резус фактор

3. Задатки

4. Талант

5. Тип обмена веществ

120. Выдающиеся способности, высокая степень одаренности в какой-либо области.

1. Способности

2. Резус фактор

3. Задатки

4. Талант

5. Тип обмена веществ

121. Внутренняя деятельность человека, ориентированная на самопознание, осмысление своих действий и состояний.

1. Эмпатия

2. Рефлексия

3. Идентификация

4. Установка

5. Персонализация

122. Постижение эмоциональных состояний другого человека в форме сопереживания.

1. Эмпатия

2. Рефлексия

3. Идентификация

4. Установка

5. Персонализация

123. Своеобразие психики и личности индивида, ее неповторимость.

1. Наследственность

2. Способности

3. Задатки

4. Индивидуальность

5. Талант

124.Можно ли утверждать, что ребенок, чьи родители были алкоголиками, обязательно разделит их судьбу?

1. попав в неблагоприятную среду, человек с такой наследственностью скорее станет алкоголиком, чем человек без отягощающей наследственности;

2. безусловно; если у человека неблагоприятные задатки, они со временем разовьются;

3. разовьются ли наследственные задатки в устойчивые качества личности- это зависит от обучения и воспитания, самовоспитания;

4. в условиях неблагоприятной среды ребенок с такими задатками обязательно разделит судьбу своих родителей;

5. это еще ни о чем не говорит.

125.От чего главным образом зависит развитие способностей, интересов и дарований школьников?

1. от организации и осуществления учебно - воспитательного процесса;

2. от природных задатков;

3. от объема приобретенных знаний, умений;

4. от общения со сверстниками;

5. от числа прочитанных книг.

126.Донецкий учитель В.Ф. Шаталов успешно обучает всех учеников независимо от способностей и домашних условий. Секрет своих успехов Шаталов выражает словами «Ученик должен учится победно!». Что играет решающую роль в достижении высоких школьных успехов его учеников?

1. правильно организованная познавательная деятельность;

2. хорошая наследственность;

3. благоприятная среда;

4. воспитание в семье;

5. отношение к учебе.

127. Какое качество не передается от родителей к детям?

1. Способы мышления, особенности интеллектуальной деятельности

2. Черты характера

3. Тип нервной системы, темперамент

4. Способности к различным видам деятельности

5. Социальный опыт

128. С возрастом развитие…?

1. Ускоряется

2. Не изменяется

3. Замедляется

4. Персонифицируется

5. Видоизменяется

129. В каком возрасте развитие человека идет особенно интенсивно:

1. В младенчестве

2. В детском и юношеском

3. В зрелости

4. В старости

5. В молодости

130. Зачем на уроках в начальных классах необходимы физкультминутки?

1. это традиция в начальной школе;

2. чтобы вызвать интерес к уроку;

3. чтобы настроить учащихся на усвоение трудного материала;

4. они способствуют физическому развитию детей;

5. повысить их работоспособность, т.к. дети быстро утомляются

131. Какие новые уровни образования вводит Концепция развития образования до 2015 года в отличие от установленных Законом РК об образовании?

1. дошкольное образование;

2. послесреднее образование;

3. среднее образование;

4. высшее образование;

5. после вузовское образование

132. На каком уровне образования вводится профильное обучение учащихся?

1. на начальной ступени;

2. на основной ступени;

3. в высшем образовании;

4. на старшей ступени;

5. в послевузовском образовании

133. Какая структура среднего образования в Республике Казахстан признается наиболее приемлемой и экономически целесообразной?

1. 4+6+2

2. 4+4+2

3. 6+3+3

4. 5+4+2

5. 5+4+3

134. Выберите установленные в Казахстане виды высших учебных заведений

1. гимназия, лицей, университет;

2. институт, консерватория, профессиональное училище;

3. академия, колледж, университет;

4. институт, академия, университет;

5. университет, высшее училище, лицей

135. Приоритетным направлением государственной политики в области образования является:

1. переподготовка и переквалификация кадров;

2. дошкольное образование;

3. среднее образование;

4. вузовское образование;

5. элитарное образование

136. Какова главная задача системы образования?

1. воспитание гражданственности и патриотизма, любви к своей Родине;

2. внедрение новых технологий обучения, информатизации образования;

3. создание условий для получения образования, направленных на формирование, развитие и профессиональное становление личности;

4. развитие творческих, духовных и физических возможностей личности, создание условий для развития индивидуальности;

5. содействие эффективному развитию разнообразных и полифункциональных организаций образования

137. Какой уровень образования в РК является обязательным и бесплатным?

1. дошкольное воспитание и обучение;

2. начальное общее образование;

3. среднее образование;

4. высшее профессиональное образование;

5. послевузовское профессиональное образование

138. Образование, получаемое по образовательным программам, реализующимся в специальных организациях образования для особо одаренных граждан - это:

1. высшее образование;

2. дополнительное образование;

3. элитарное образование;

4. послевузовское образование;

5. профессиональное образование

139. Определите тип общеобразовательной организации с малым контингентом учащихся, совмещенными класс- комплектами и со специфической формой организации учебных занятий

1. начальная общеобразовательная школа;

2. школа-сад;

3. гимназия;

4. малокомплектная школа;

5. внешкольная организация

140. Какое общеобразовательное учебное заведение осуществляет профессионально-ориентированное обучение учащихся старшей ступени?

1. колледж;

2. гимназия;

3. старшая школа (10-11 кл.);

4. лицей;

5. музыкальная школа

141. Какой элемент реформы среднего образования РК обусловлен зарубежным опытом совершенствования школьных систем?

1. увеличение сроков обучения до 12 лет;

2. уменьшение сроков обучения до 10 лет;

3. появление частного сектора услуг в высшем образовании;

4. государственный контроль качества профессионального образования;

5. расширение сети учреждений дошкольного образования

142. Какой должна быть школа в Республике Казахстан?

1. казахской;

2. поликультурной;

3. русско-казахской;

4. этнокультурной;

5. национальной

143. Как называется общеобразовательное учреждение для постоянного пребывания учащихся, не имеющих необходимых условий для воспитания в семье, а также для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей?

1. школа рабочей молодежи;

2. школа - коммуна;

3. школа - интернат;

4. санаторно-лесная школа;

5. художественная школа

144. Как называется образовательное учреждение, реализующее дополнительные образовательные программы в сфере изобразительного искусства, дизайна, декоративно-прикладного искусства и дающие учащимся начальное эстетическое образование?

1. школа - интернат;

2. летний лагерь;

3. музыкальная школа;

4. санаторно-лесная школа;

5. художественная школа

145. Какие черты характеризуют инновационную школу?

1. рациональность, прагматизм;

2. политическая и идеологическая коньюктурность;

3. альтернативность, концептуальность, эффективность;

4. специальный подбор учителей и учащихся;

5. индивидуальный способ обучения и воспитания

146. Как называются школы, которые внедрили в учебно-воспитательный процесс педагогические новшества, отличаются от других школ особыми передовыми, новаторскими способами организации педагогического процесса?

1. экспериментальные;

2. альтернативные;

3. инновационные;

4. общинные;

5. технологические

147. Что является объектом деятельности учителя?

1. процесс количественных изменений в личности;

2. процесс качественных изменений в личности;

3. педагогический процесс;

4. процесс становления личности;

5. процесс влияния на личность

148. Дайте определение понятия «образование» в соответствии с Законом РК «Об образовании»

1. Специально организуемый процесс активной деятельности личности по овладению общественным опытом

2. Непрерывный процесс воспитания и обучения, целью которого является достижение высокого уровня нравственного, интеллектуального, культурного и физического развития и профессиональной компетентности членов общества

3. Процесс и результат развития личности под влиянием среды, наследственности и воспитания

4. Процесс овладения личностью системой знаний, умений и навыков в области основ наук о природе, обществе, познании, технике, человеке

5. Процесс овладения человеком профессиональными знаниями, качествами, опытом

149. Система образования РК представляет собой совокупность взаимодействующих:

1. Организаций образования

2. Преемственных образовательных программ

3. Органов управления

4. Все ответы верны

5. Государственных общеобязательных стандартов образования для всех уровней образования

150. По характеру реализуемых образовательных программ образование подразделяется на:

1. Общее и профессиональное

2. Начальное, основное, старшее

3. Дошкольное, среднее, вузовское, послевузовское

4. Дополнительное, элитарное

5. Очное, заочное, дистанционное, экстернат

151. На решение каких задач направлены общеобразовательные программы? (указать неправильный ответ)

1. Формирование общей культуры личности

2. Развитие индивидуальности личности

3. Адаптацию личности к жизни в обществе

4. Создание основы для осознанного выбора и освоения профессии

5. На подготовку рабочих и специалистов

152. На решение каких задач направлены профессиональные программы?

1. Подготовку рабочих и специалистов соответствующих профессий и квалификаций, последовательное повышение профессионального и общеобразовательного уровней обучающихся

2. Формирование профессионального мастерства будущих специалистов

3. Повышение уровня компетентности специалистов, подготовка к профессиональному самосовершенствованию

4. Все ответы верны

5. Правильного ответа нет

153. В каких формах может осуществляться обучение в учебных заведениях? (укажите неправильный ответ)

1. Очное

2. Дополнительное

3. Заочное

4. Дистанционное

5. Экстернат

154. С какой целью в систему образования РК включено дополнительное образование?

1. Подготовки квалифицированных рабочих и специалистов, конкурентноспособных на рынке труда

2. Содействие эффективному развитию разнообразных и полифункциональных организаций образования

3. Расширение автономности, самостоятельности организаций образования

4. Приобщение к достижениям мировой и отечественной культуры, овладение государственным, русским, иностранным языками

5. Всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан, общества и государства

155. Специальные образовательные программы создаются для детей каких групп (укажите неправильный ответ)?

1. Для детей с различными нарушениями и отставаниями в развитии

2. Для лиц, нуждающихся в длительном лечении

3. Для лиц с девиантным поведением

4. Для детей лишенных попечения родителей

5. Для детей с ограниченными возможностями в развитии

156. Среднее общее образование в РК представлено следующими типами образовательных организаций (укажите неправильный ответ).

1. Общеобразовательная школа

2. Лицей

3. Колледж

4. Гимназия

5. Малокомплектная школа

157. Определите тип общеобразовательной организации с малым контингентом учащихся, совмещенными класс-комплектами и со специфической формой организации учебных занятий?

1. Начальная общеобразовательная школа

2. Школа-сад

3. Гимназия

4. Малокомплектная школа

5. Внешкольная организация

158. Как называется среднее общеобразовательное учебное заведение, реализующее основные и дополнительные общеобразовательные программы, предусматривающие углубленное, профильное, дифференцированное обучение учащихся в соответствии с их склонностями и способностями?

1. Лицей

2. Гимназия

3. Специальная школа

4. Колледж

5. Училище

159. Движущими силами педагогического процесса являются:

1. противоречия развивающейся личности;

2. отношения между субъектами;

3. закономерности, отражающие внутренние и внешние связи;

4. взаимодействия между субъектами;

5. принципы, которыми следует руководствоваться

160. Какие группы противоречий характерны для педагогического процесса?

1. противоречия функционирования процесса;

2. противоречия осуществления реального процесса;

3. противоречия планирования процесса;

4. противоречия взаимодействующих субъектов;

5. внешние и внутренние противоречия

161. Закономерности педагогического процесса - это существенные, всеобщие, повторяющиеся в сходных условиях, объективные связи между:

1. учащимися школы;

2. педагогами школы;

3. субъектами процесса;

4. компонентами и условиями процесса;

5. учащимися и педагогами

162. Принципы педагогического процесса представляют собой:

1. основные требования к организации деятельности учителя;

2. основные правила поведения учащихся в школе;

3. основные идеи планирования работы;

4. основные нормы осуществления взаимодействия;

5. основные взгляды на формирование отношений

163. Выделите закономерности, отражающие внутренние связи педагогического процесса:

1. педагогический процесс обусловлен потребностями общества;

2. целенаправленность педагогического процесса отражает цели общества;

3. результативность педагогического процесса зависит от возможностей общества;

4. активность школьников есть следствие организованной учителем деятельности;

5. функционирование педагогического процесса зависит от развития общества

164. Укажите воспитательный механизм педагогического процесса школы:

1. взаимоотношения между педагогами;

2. взаимоотношения между педагогами и администрацией школы;

3. взаимоотношения между педагогами и учащимися;

4. взаимоотношения между родителями учащихся;

5. взаимоотношения между школой и шефствующими организациями

165. Что фактически реализуется в принципах педагогического процесса?

1. противоречия;

2. закономерности;

3. отношения;

4. взаимодействие;

5. компоненты

166. Компонентами педагогического процесса являются:

1. цель, содержание, формы, средства, методы и приемы, результат;

2. опыт педагога, его знания, личное воздействие;

3. формирование отдельных качеств личности;

4. уровни технологичности, продуктивности, экономичности;

5. мотивы, потребности, стимулы

167. Организацию педагогического процесса на основе новейших достижений психологии и педагогики предполагает принцип:

1. систематичности;

2. наглядности;

3. прочности;

4. научности;

5. доступности

168. Сущность целостного педагогического процесса характеризуется как:

1. функционирующая социально-образовательная система, имеющая свои специфические особенности;

2. зависимая и обусловленная система;

3. система заданная ''из вне'' и полностью зависимая от внешних условий;

4. самоорганизующаяся система, не подверженная внешним условиям;

5. кратковременная система, зависимая от руководящих кадров

169. Что, по мнению Хмель Н.Д., является стержнем целостного педагогического процесса (ЦПП) и вытекает из интересов общества?

1. содержание ЦПП;

2. формы организации ЦПП;

3. компоненты ЦПП;

4. закономерности ЦПП;

5. цель ЦПП

170. Что, по мнению Хмель Н.Д., является единицей, "клеточкой" целостного педагогического процесса?

1. педагогическое явление;

2. педагогическая цель;

3. педагогическая ситуация;

4. педагогическая система;

5. педагогическое воздействие

171. Что является универсальной характеристикой целостного педагогического процесса (ЦПП)?

1. связь со средой;

2. динамичность ЦПП;

3. педагогическое взаимодействие учителя и учащихся;

4. противоречивость ЦПП;

5. перманентность ЦПП.

172. Дайте определение понятия "целостный педагогический процесс":

1. система взаимодействия учителя, ученика, ученического коллектива, родителей, направленная на развитие личности;

2. совокупность урочных занятий, внеклассной и внешкольной воспитательной работы;

3. взаимная активность воспитателя и воспитанников в процессе обучения и воспитания;

4. совокупность педагогического воздействия и ответной реакции воспитанников;

5. система взаимодействия всех социальных институтов

173. Что является содержанием целостного педагогического процесса?

1. общечеловеческая культура;

2. знания, умения, навыки;

3. положительные качества личности;

4. совокупность мыслительных операций;

5. учебный материал, подлежащий усвоению на уроке и вне его

174. Укажите этапы педагогического процесса:

1. основной, подготовительный, пропедевтический;

2. прогностический, основной, корректирующий;

3. подготовительный, основной, заключительный;

4. целеполагания, диагностика, управления;

5. мотивационный, стимулирующий, корректирующий

175. Какая из закономерностей педагогического процесса выражает связь между величиной предыдущих и последующих изменений?

1. Обусловленности педагогического процесса;

2. единства внешней и внутренней деятельности;

3. единства логического, чувственного и практики в педагогическом процессе;

4. стимулирования;

5. динамики педагогического процесса.

176. Какая из закономерностей педагогического процесса выражает связь между течением и результатами учебно - воспитательного процесса и условиями протекания процесса?

1. обусловленности педагогического процесса;

2. единства внешней и внутренней деятельности;

3. единства логического, чувственного и практики в педагогическом процессе;

4. стимулирования;

5. динамики педагогического процесса.

177. Какая из закономерностей педагогического процесса выражает связь между эффективностью педагогического процесса и обоснованностью корректирующих воздействий на воспитуемых?

1. обусловленности педагогического процесса;

2. единства внешней и внутренней деятельности;

3. единства логического, чувственного и практики в педагогическом процессе;

4. управления учебно-воспитательным процессом;

5. динамики педагогического процесса.

178. Укажите, в каком утверждении верно перечислены этапы педагогического процесса:

1. основной, подготовительный, пропедевтический;

2. прогностический, основной, корректирующий;

3. подготовительный, основной, заключительный;

4. целеполагания, диагностики, управления;

5. правильного ответа нет.

179. На каком этапе педагогического процесса решаются задачи целеполагания, диагностики условий, прогнозирования и проектирования развития процесса?

1. основном;

2. подготовительном;

3. заключительном;

4. правильного ответа нет;

5. все ответы верны.

180. Исследовательская процедура , направленная на «прояснение» условий и обстоятельств, в которых будет протекать педагогический процесс.

1. Целеполагание

2. Педагогическая диагностика

3. Педагогическое прогнозирование

4. Педагогическое проектирование

5. Педагогическое планирование

181. Главная цель диагностики:

1. Трансформировать общую педагогическую цель, стоящую перед системой образования, в конкретные задачи, достижимые на данном отрезке педагогического процесса, в имеющихся условиях

2. Получить ясное представление о тех причинах, которые будут помогать или препятствовать достижению намеченных результатов

3. Предварительно оценить возможную результативность педагогического процесса

4. Разработать план

5. Правильного ответа нет

182. Оценить возможную результативность в имеющихся конкретных условиях педагогического процесса относится к:

1. Целеполаганию

2. Педагогической диагностике

3. Педагогическому прогнозированию

4. Педагогическому проектированию

5. Педагогическому планированию

183. Чем окончательно заканчивается подготовительный этап педагогического процесса?

1. Целеполаганием

2. Диагностикой

3. Прогнозом

4. Проектом

5. Планом

184. Этап осуществления педагогического процесса (основного) можно рассматривать как систему взаимосвязанных элементов (исключить неправильный ответ):

1. Постановка и разъяснение целей и задач предстоящей деятельности

2. Взаимодействие педагогов и учеников

3. Использование намеченных методов, средств и форм педагогического процесса

4. Осуществление разнообразных мер, не стимулирующих деятельность школьников

5. Обеспечение связи педагогического процесса с другими процессами

185. На каком этапе реализации педагогического процесса осуществляется анализ достигнутого результата?

A) основном;

B) подготовительном;

C) заключительном;

D) правильного ответа нет;

E) все ответы верны

186. Какие функции выполняет целостный педагогический процесс?

1. Воспитательную, формирующую, образовательную

2. Воспитательную, образовательную, развивающую

3. Образовательную, технологическую, оценочную

4. Целеполагающую, проектировочную, диагностическую

5. Ценностную, технологическую, диагностическую

187. Сущность какого принципа целостного педагогического процесса заключается в предоставлении участникам педагогического процесса определенных свобод для саморазвития, саморегуляции, самоопределении?

1. Принцип природосообразности

2. Принцип демократизации

3. Принцип научности

4. Принципнаглядности

5. Принцип систематично и последовательности

188. Сущность какого принципа заключается в максимальном использовании в воспитании и образовании культуры той среды, в которой находится конкретное учебное заведение (культуры нации, общества, страны, региона)?

1. Принцип природосообразности

2. Принцип демократизации

3. Принцип научности

4. Принцип культуросообразности

5. Принцип систематично и последовательности

189. Какой принцип целостного педагогического процесса выражает необходимость подготовки учащихся к правильному использованию теоретических знаний в разнообразных практических ситуациях, к преобразованию окружающей действительности?

1. Принцип связи теории с практикой и с жизнью

2. Принцип демократизации

3. Принцип научности

4. Принцип культуросообразности

5. Принцип систематично и последовательности

190. Какое понятие раскрывается в данном определении: "Процесс овладения системой знаний и умений, выработанных человечеством"?

1. развитие;

2. формирование;

3. познание;

4. образование;

5. научение

191. Какое понятие раскрывается в данном определении: "Наиболее общие, фундаментальные родовые понятия, от которых происходят остальные понятия, используемые в данной науке"?

1. тезаурус;

2. принципы;

3. дефиниции;

4. категории;

5. определение

192. К какому типу профессий относится профессия учителя?

1) Человек – знаковая система

2) Человек - природа 3) Человек - человек

4) Человек - техника

5) Человек – художественный образ

193. Кому принадлежат слова «Учитель учит до тех пор, пока учится сам. Как только он перестает учиться, в нем умирает учитель»?

1) В.А. Сухомлинский

2) А.С. Макаренко 3) К.Д. Ушинский

4) Гельвеций

5) Я.А. Коменский

194. Кто из выдающихся педагогов призывал учителей любить свою профессию, понимать, что она «настолько превосходна, как никакая другая под солнцем»?

1) Гельвеций

2) Пестолоцци 3) Я.А.Коменский

4) Конфуций

5) Дистервег

195. Выберите наиболее правильный ответ. Педагог – это:

1) Выпускник педагогического заведения

2) Человек, занимающийся педагогической деятельностью 3) Человек, имеющий специальную подготовку и занимающийся педагогической деятельностью

4) Человек, имеющий специальную подготовку и профессионально занимающийся педагогической деятельностью

5) Человек, имеющий педагогические способности