196. В соответствии с Законом об образовании рк педагогические работники не обязаны:

1) Выявлять и содействовать развитию индивидуальных и творческих способностей учащихся и воспитанников

2) Соблюдать нормы педагогической этики 3) Вести здоровый образ жизни

4) Активно участвовать в политической жизни страны, разъяснять политическую стратегию правящей партии.

5) уважать достоинство обучающихся и воспитанников

197. Кто из видных педагогов прошлого писал о значении примера учителя: «Его собственное поведение ни в коем случае не расходится с его предписаниями…»

1) Пестолоцци

2) Джон Локк 3) Я.А.Коменский

4) Дистервег

5) Джон Дьюи

198. Что является ведущим компонентом в структуре личности учителя?

1) Профессионально-педагогическая направленность

2) Профессиональный опыт 3) Профессиональные знания и умения

4) Педагогическая культура

5) Педагогические способности

199. Какое из предложенных определений соответствует понятию «авторитет учителя»?

1) Воспитательная концепция, предусматривающая подчинение воспитанника воле воспитателя

2) Позиция, определяющая влияние на учащихся, дающая право единолично принимать решения, выражать оценку, давать советы 3) Стремление показать свою любовь к воспитаннику, мягкость, уступчивость по отношению к поведению воспитанников

4) Повседневное воздействие на ребенка своим видом, действиями, отношением

5) Признание учащимися достоинств педагога

200. Учитель в ходе своей профессиональной деятельности выполняет основные функции:

1) Обучающую и развивающую

2) Воспитывающую и обучающую 3) Воспитывающую и развивающую

4) Развивающую и формирующую

5) Развивающую и воспитывающую

201. В отношении к назначению своей профессии эталонной можно считать позицию:

1) «Рядом», «наравне», «вместе», но чуть «впереди»

2) «Далеко», «над», «вместе», но чуть «впереди» 3) «Близко», «под», «вместе», но чуть «впереди»

4) «Близко», «над»,»вместе», но чуть «сзади»

5) «Рядом», «под», «вместе», но чуть «сзади»

202. Наиболее объективно характеризуют учителя:

1) «Сильные» учащиеся

2) «Середняки» 3) Родители

4) «Слабые» учащиеся

5) Коллеги

203. Идеальный педагог – это:

1) Учитель, ведущий педагогический процесс на образцовом уровне

2) Абстрактный образ, позволяющий лучше понять цель подготовки учителя

3) Учитель, исповедующий определенные научные идеи

4) Учитель, стремящийся к образцовому порядку в классе

5) Учитель, имеющий авторитет среди коллег и учащихся

204. Раздраженность – это ржавчина педагогической профессии. Если она появилась, стала частью личности, второй натурой, то педагогу:

1) Надо срочно менять профессию

2) Попытаться справиться с профессией

3) Приложить усилия для самовоспитания

4) Ничего не предпринимать

5) «Разряжаться» в классе

205. Каким понятием обозначают индивидуально-психологические особенности учителя, отражающие его готовность к овладению и успешному выполнению педагогической деятельности?

1) Способности

2) Задатки

3) Направленность

4) Характер

5) Темперамент

206. Какие способности заключаются в эмоционально-волевом влиянии на обучаемых?

1) Коммуникативные способности

2) Перцептивные способности

3) Суггестивные способности

4) Дидактические способности

5) Организаторские

207. Какие способности проявляются в умении учителя сплотить коллектив, занять их, разделить обязанности, спланировать работу, подвести итоги и т.д.?

1) Перцептивные

2) Суггестивные

3) Коммуникативные

4) Исследовательские

5) Организаторские

208. Какие способности заключаются в умении подобрать и подготовить материал, наглядность, оборудование, доступно и ясно изложить учебный материал, стимулировать развитие познавательных интересов и духовных потребностей и т.д.?

1) Суггестивные

2) Перцептивные

3) Исследовательские

4) Коммуникативные

5) Дидактические

209. Какие способности заключаются в умении проникать в духовный мир воспитанников, объективно оценить их эмоциональное состояние, выявлять особенности психики?

1) Дидактические

2) Суггестивные

3) Научно-познавательные

4) Перцептивные

5) Организаторские

210. Какие способности заключаются в умении учителя устанавливать педагогически целесообразные отношения с учащимися, их родителями, коллегами, руководителями учебных заведений?

1) Организаторские

2) Коммуникативные

3) Дидактические

4) Суггестивные

5) Перцептивные

211. Какие способности заключаются в умении учителя познать и объективно оценить педагогические ситуации и процесс?

1) Научно-познавательные

2) Организаторские

3) Дидактические

4) Исследовательские

5) Перцептивные

212.Умения, сводящиеся к способности усвоения научных знаний в избранной отрасли знаний:

1) Исследовательские

2) Перцептивные

3) Научно-познавательные

4) Дидактические

5) Коммуникативные

213. Кто назвал профессиональных педагогов «акушерами мысли», а его учение о педагогическом мастерстве носит название «майэвтика» (повивальное дело)?

1) Платон

2) Сократ

3) Аристотель

4) Демокрит

5) Гельвеций

214. Эмпатия – это:

1) Активность и инициативность педагога в профессиональной деятельности

2) Умение учителя влиять на эмоциональное состояние воспитанников

3) Умение учителя внимательно слушать учеников

4) Умение учителя сопереживать

5) Способность учителя организовать учебное занятие

215.Что не является внутренним источникам активности педагога?

1) Его влечения

2) Переживания

3) Мотивы

4) Ценностные ориентации

5) Распоряжения администрации

216. В каком году принята Конвенция ООН о правах ребенка?

1) 2000

2) 1985

3) 1983

4 1980

5 1989

217.В структуре педагогической деятельности Е.В.Кузьмина выделила взаимосвязанные компоненты:

1)Конструктивный, организаторский, коммуникативный

2)Репродуктивный, коммуникативный, содержательный

3)Организаторский, содержательный, коммуникативный

4)Коммуникативный, конструктивный, содержательный

5)Содержательный, конструктивный, содержательный

218. Какие ценности педагогической деятельности являются приоритетными?

1. Ребенок, его жизнь, достоинство

2. Жизнь, здоровье, сила

3. Природа, экология, мир

4. Труд, дело, благосостояние

5. Свобода, демократия, отечество

219. Педагогическая деятельность требует наличия у человека особого отношения любви к детям, уважения их достоинства, потребности в их защите, поддержке и т.д. Какой характер деятельности отражается в этом суждении?

1. Творческий

2. Гуманистический

3. Коллективный

4. Руководящий

5. Профессиональный

220.В педагогической профессии очень трудно вычленить вклад каждого педагога, семьи и других источников воздействий в качественное преобразование субъекта деятельности – воспитанника. Какой характер деятельности отражается в этом суждении?

1. Творческий

2. Гуманистический

3. Коллективный

4. Руководящий

5. Профессиональный

221. Деятельность, порождающая нечто новое на основе реорганизации имеющегося опыта и формирования новых комбинаций знаний, умений, продуктов отражается в каком характере педагогической деятельности?

1. Творческом

2. Гуманистическом

3. Коллективном

4. Руководящем

5. Профессиональном

222. Какая функция педагогической деятельности отражает помощь и поддержку ребенка в ситуациях психологического дискомфорта, стресса, неблагополучия?

1. Обучающая

2. Воспитывающая

3. Развивающая

4. Психотерапевтическая

5. Управленческая

223. Какая функция педагогической деятельности отражает ее менеджерский характер?

1. Обучающая

2. Воспитательная

3. Развивающая.

4. Психотерапевтическая

5. Управленческая

224. Какая профессиональная функция требует от учителя работы с неблагополучными семьями учащихся, индивидуальной работы с «трудными» детьми?

1. Аналитическая

2. Проектировочная

3. Научно-исследовательская.

4. Контрольно-оценочная

5. Социально-педагогическая

225. С какой функций учителя связан анализ и оценка учителем своей работы?

1. Аналитическая

2. Проектировочная

3. Научно-исследовательская.

4. Психотерапевтическая

5. Социально-педагогическая

226. Учет и проверка знаний учащихся, измерения качества результатов педагогического процесса связаны с какой функцией учителя?

1. Аналитическая

2. Проектировочная

3. Научно-исследовательская.

4. Контрольно-оценочная

5. Социально-педагогическая

227. Деятельность по организации и гармонизации межличностного общения в системе учитель – ученик – ученический коллектив, связана с какой функцией?

1. Аналитической

2. Проектировочной

3. Коммуникативной

4. Контрольно-оценочной

5. Методической

228. Какая функция включает целеполагание, моделирование, прогнозирование и планирование взаимодействия с учащимися?

1. Аналитическая

2. Контрольно-оценочная

3. Коммуникативная

4. Проектировочная

5. Методическая

229. Деятельность по целенаправленному изучению путей и способов совершенствования педагогического процесса с учетом специфики школы, учащихся, связана с функцией?

1. Научно-исследовательская

2. Аналитическая

3. Коммуникативная

4. Проектировочная

5. Методическая

230. Деятельность по разработке дидактических материалов и внедрения новых технологий в педагогическом процессе связана с функцией:

1. Коммуникативной

2. Аналитической

3. Проектировочной

4. Методической

5. Научно-исследовательской

231. Что является функциональной единицей, с помощью которой проявляются все свойства педагогической деятельности?

1. Педагогическая задача

2. Педагогическая ситуация

3. Педагогический факт

4. Педагогическое проектирование

5. Педагогическое действие

232. Системообразующей характеристической педагогической деятельности является:

1. Мотив

2. Результат

3. Педагогическое действие

4. Цель

5. Результат

233. В качестве основных объектов цели педагогической деятельности выделяют (исключить неправильный ответ):

1. Воспитательную среду

2. Деятельность воспитанников

3. Воспитательный коллектив

4. Индивидуальные особенности воспитанников

5. Педагогический коллектив

234. Склонность, вырастающая из осознания способности к педагогическому делу:

1. Педагогический долг

2. Интерес к профессии учителя

3. Педагогическое призвание

4. Педагогическая справедливость

5. Педагогический такт

235. Руководствуясь этим чувством, учитель спешит на помощь детям и взрослым, всем, кто в ней нуждается, в пределах своих прав и компетенции:

1. Педагогический долг и ответственность

2. Интерес к профессии учителя

3. Педагогическое призвание

4. Педагогическая справедливость

5. Педагогический такт

236. Своеобразное мерило объективности учителя, уровня его нравственной воспитанности:

1. Педагогический долг и ответственность

2. Интерес к профессии учителя

3. Педагогическое призвание

4. Педагогическая справедливость

5. Педагогический такт

237.Соблюдение чувства меры в общении с учащимися, концентрированное выражение ума, чувства и общей культуры учителя:

1. Педагогический долг и ответственность

2. Интерес к профессии учителя

3. Педагогическое призвание

4. Педагогическая справедливость

5. Педагогический такт

238. Нейтрализовать сильное напряжение, присутствующее в педагогическом процессе помогает учителю:

1. Требовательность

2. Справедливость

3. Душевная чуткость

4. Чувство юмора

5. Выдержка и самообладание

239. Какое качество позволяет учителю всегда, даже при самых неожиданных обстоятельствах сохранить за собой ведущее положение в учебно-воспитательном процессе?

1. Требовательность

2. Справедливость

3. Душевная чуткость

4. Чувство юмора

5. Выдержка и самообладание

240. Выберите наиболее правильное определение понятия «педагогическая деятельность».

1. Сознательное вмешательство в объективный процесс взаимодействия, организацию, ускоряющий и улучшающий подготовку детей к жизни

2. Особый вид социальной деятельности, направленный на передачу от старших поколений младшим, накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных социальных ролей в обществе

3. Деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление разнообразной деятельностью детей

4. Профессиональная деятельность по организации и стимулированию учебно-познавательной деятельностью учащихся

5. Способность и стремление профессионально самореализоваться во взаимодействии с детьми