- •«Период младенчества»
- •Работа с модулем
- •«Период младенчества (грудного возраста)».
- •Участке.
- •«Период младенчества»
- •Оценка физического развития ребенка по центильным таблицам.
- •Задача № 1.
- •Определение нервно-психического развития ребенка 1-го года жизни.
- •Оценка нервно-психического развития детей.
- •Группы развития:
- •Задача № 2.
- •Задача № 3.
- •Задача № 4.
- •Задача № 5.
- •Показатели физического развития детей.
- •Распределение длины тела (см) по возрасту (девочки).
- •Распределение массы тела (кг) по возрасту (мальчики).
- •Распределение массы тела (кг) по возрасту (девочки).
- •Распределение окружности груди (см) по возрасту (мальчики).
- •Распределение окружности груди (см) по возрасту (девочки).
- •Распределение окружности головы (см) по возрасту (мальчики).
- •Распределение окружности головы (см) по возрасту (девочки).
- •Нервно – психическое развитие детей первого года жизни
- •Качественно – количественная оценка психического развития детей
- •Уровень социального развития ребенка.
- •Режим дня для ребенка грудного возраста.
- •1). Период новорожденности.
- •2). Режим дня от 1-3 мес. Жизни.
- •3). Возраст от 3-х до 6 месяцев.
- •4). Возраст от 6 до 9 месяцев.
- •5).Возраст от 9 до 12 мес.
- •Блок дополнительной информации
- •Гимнастика и массаж
- •Нервно-психическое развитие детей первого года жизни
- •Оценка новорожденного по шкале Апгар (в баллах)
- •Психическое развитие
- •Двигательное развитие
- •Речевое развитие
- •Эмоциональное развитие
- •Социальное развитие
- •Медицинские аспекты воспитания детей раннего возраста
- •1. Занятия с ребенком от 2-3 недель до 3 месяцев.
- •2. Занятия с ребенком от 3 до 6 месяцев.
- •3. Занятия с ребенком от 6 до 12 месяцев.
- •4. Занятия с ребенком второго года жизни.
- •5. Занятия с ребенком третьего года жизни.
- •6. Воспитание навыков при приеме пищи.
- •7. Воспитание гигиенических правил.
- •8. Высаживание на горшок.
- •9. Одевание и раздевание.
- •Привязанность матери к ребенку.
- •Трудности общения с новорожденным.
- •Крик ребенка.
- •Контакт отца с ребенком.
- •Приучение к горшку.
- •Как приучить ребенка быть сухим
- •Физическое воспитание и организация закаливания.
- •1. Составление режима дня.
- •2. Соблюдение гигиенических норм и правил.
- •3. Закаливание:
- •Назначение новых продуктов питания:
- •Назначение воспитательных рекомендаций.
5. Занятия с ребенком третьего года жизни.
С целью дальнейшего понимания речи следует:
показывать всё новые и более сложные предметы, действия, картинки, сопровождая знакомство с ними словесными пояснениями. Обогащать впечатления ребенка.
приучать понимать устную речь без сопровождения наглядными образцами, слушать небольшие рассказы, короткие стихотворения.
С целью стимуляции активной речи нужно:
вызывать активные высказывания ребенка - учить передавать словами свои впечатления (рассказ по картинке и т.д.), отвечать на вопросы;
учить говорить предложениями, правильно произносить слова в фразах,;
продолжать развивать у ребенка эмоциональную выразительность голоса, побуждать к подпеванию и пению,
Для развития движений необходимо
способствовать дальнейшему развитию координации общих движений (одновременные, экономные и ловкие движения рук и ног) при ходьбе, беге, лазаньи, бросании (устранять лишние движения),
приучать по сигналу приостанавливать движения, переходить от одного движения к другому, изменять темп движения,
развивать чувство ритма, вводить танец под музыку,
продолжать развивать координацию мелких движений.
Развитие игры и действий с предметами:
освоенные с помощью взрослых предметы передаются для самостоятельной деятельности (следить, чтобы предметы использовались ребенком правильно, закреплять приобретенные умения),
развивать сюжетные игры, основанные на подражании взрослому и старшим детям, стимулировать инициативу и выдумку ребенка в игре.
при пользовании предметами уточнять их число, цвет, размер и т.д. -заставлять называть эти свойства предметов, подбирать их по заданию.
Рекомендуемые игрушки и пособия те же, что для детей второго года жизни, но более сложные, например: велосипед, строительные материалы разной величины и формы, более разнообразные, игрушечная мебель и посуда, предметы и одежда, косынки, передники и др. Более сложные картинки и первые книжки, первое лото, живые животные, птички, рыбки. Необходимы целевые прогулки и экскурсии для расширения кругозора ребенка.
Общие задачи воспитания ребенка, связанные с формированием его, как будущего члена коллектива.
Особое значение на втором и третьем году жизни ребенка имеют:
1). Выработка умения самостоятельно заниматься, не мешая старшим (на втором году), играть друг с другом (жалеть «обиженного», помочь «пострадавшему»), поддерживать порядок в игрушках, беречь их.
2). Приучение к самообслуживанию и взаимопомощи,.
3). Развитие любознательности, смелости, настойчивости, стремление преодолеть препятствия и довести начатое дело до конца.
По окончании периода раннего детства воспитательный процесс осуществляется педагогами, медицинские же аспекты в воспитании постепенно отходят на второй план.
6. Воспитание навыков при приеме пищи.
Побуждать ребенка к активности при еде (невнимание к активности маленького ребенка при приеме пищи и особенно насильственное кормление его приводят к понижению аппетита и длительному неумению есть самостоятельно).
С 4,5-5 мес. приучать ребенка есть с ложки, снимая пищу губами, а не ссасывая её, как это делают дети первых месяцев жизни. Для воспитания этого навыка ложку с пищей только подносят ко рту ребенка, вкладывая ему в рот, что побуждает малыша к соответствующим движениям.
С 6-7 мес. во время кормления давать ребенку в руки кусочек белого хлеба, печенья, приучать его есть самостоятельно.
С 7-8 мес. приучать ребенка пить из чашки (широкой), которую сначала держит взрослый, а потом сам ребенок (в 12 мес. ребенок самостоятельно пьет из чашки).
С 8-9 мес. детей, умеющих сидеть, следует во время кормления сажать на специальный стульчик с высокой спинкой, подлокотниками и подставкой для ног.
Во время кормления ребенка первого года жизни надо следить, чтобы его лицо и платье были чистыми (приучение к аккуратности в еде и выработке отрицательного отношения к неопрятности во время еды).
С 1 года 2 мес. во время кормления давать ребенку в руку десертную или чайную ложку, направляя ему в рот своей рукой (ребенок сначала держит ложку в кулачке).
С 1 года 4-5 мес. побуждать ребенка есть самостоятельно густую пищу, а затем жидкую, лишь помогая ему регулировать движения. Учить самостоятельно пользоваться салфеткой (в 1 год 6 мес. ребенок ест ложкой любую пищу, но еще нередко проливает её, пользуется сам салфеткой при напоминании. К 2 годам ест аккуратно, не обливаясь, пользуется салфеткой без напоминания).
В течение 2-3 года приучать детей с помощью словесных указаний и собственного примера к культурному поведению за столом: держать ложку в правой руке, а хлеб - в левой, не размачивать хлеб в супе, чае, не выходить из-за стола с полным ртом, говорить «спасибо» и т.д.