27. Методика обучения играм с правилами дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи.
Основные задачи подвижных игр: 1) укреплять здоровье занимающихся, способствовать их правильному физическому развитию; 2) содействовать овладению жизненно необходимыми двигательными навыками, умениями и совершенствованию в них; 3) воспитывать у детей необходимые морально-волевые и физические качества; 4) прививать учащимся организаторские навыки и привычку систематически самостоятельно заниматься играми.
Воспитание, образовательное и оздоровительное значение подвижных игр.
Воспитание моральных качеств, целеустремлённости, стремлению к победе через преодоление трудностей тесно связано с выбором игр. Нужно подбирать игры, воспитывающие необходимые качества и правильное понимание жизни. Велико также значение подвижных игр в воспитании физических качеств: быстроты, ловкости, силы, выносливости, гибкости. Игры воспитывают у детей чувства солидарности, товарищества и ответственности за действие друг друга. Правила игры способствуют воспитанию сознательной дисциплины, честности, выдержки, умению. Унижение человеческого достоинства, грубость, эгоизм в играх недопустимы.
Разнообразные движения и действия, обычно выполняемые на свежем воздухе, т.е. в благоприятных гигиенических условиях, оказывают на играющих оздоровительное воздействие. Они способствуют укреплению нервной системы, двигательного аппарата, улучшению общего обмена веществ, повышению деятельности всех органов и систем организма человека. Известно, что чем разнообразнее и интенсивнее движения, тем значительнее и активнее изменения, вызываемые ими в функциях органов и систем организма. Это многостороннее влияние спортивных игр на организм человека весьма существенно. У занимающихся в зависимости от интенсивности игровой деятельности потребление тканями кислорода увеличивается примерно в 8-10 раз по сравнению с состоянием покоя. Занятия спортивными играми положительно сказываются на развитии зрительного, вестибулярного, мышечного и других анализаторов. Под влиянием систематических занятий играми увеличивается поле зрения играющих, их организм лучше переносит быстрые перемены в положении тела, у них развивается точность движений.
Образовательное значение В процессе подвижных игр дошкольник активно познает окружающий мир, свойства предметов и явлений, а также имеет возможность закрепить полученные ранее знания в практической деятельности. Особое образовательное значение имеют игры, родственные по двигательной структуре отдельным видам спорта (спортивным играм, лёгкой атлетике, гимнастике, борьбе, плаванию и др.). Такие игры направлены на закрепление и совершенствование разученных предварительно технических и тактических приёмов и навыков того или другого вида спорта.
Итак, спортивные игры имеют воспитательные оздоровительные и образовательное значение. Однако занятия ими недостаточно для полноценного, гармонического развития организма. Чтобы успешно содействовать укреплению здоровья и всестороннему физическому развитию, игрокам необходимо заниматься гимнастикой и другими видами спорта.
К
лассификация
П
о
виду основного движения По
содержанию По степени активности
С бегом Сюжетные Высокой
С ходьбой Бессюжетные Средней
С метанием Игры-аттракционы Низкой
С ползанием Игры-забавы
С прыжками Др.
Методика проведения подвижных игр.
1. Выбор игры в первую очередь зависит от возраста и подготовленности
детей, от времени года, температуры воздуха, времени проведения в режиме дня, от поставленной задачи.
Подготовка воспитателя. Воспитатель должен знать содержание игры. Весь стихотворный текст выучить. Заранее продумать и подготовить площадку для проведения, необходимые атрибуты, зрительные ориентиры, способ создания интереса к игре, место размещения детей в том месте, откуда начинаются игровые действия.
Сбор детей на игру 1-2 минуты. Задолго до начала прогулки можно договориться в раздевалке о месте проведения игры и о сигнале сбора на игру. Можно предложить лидеру с помощью зазывалочки собрать детей на игровой площадке.
Для создания интереса у детей младшего и среднего возраста используются различные игровые ситуации («Приход зайчика поиграть», «путешествие на полянку») старшего возраста эффективно использовать загадки, стихи, поговорки, сжатые беседы на тему игры, применение простых проблемных ситуаций с опорой на опыт детей.
Объяснение новой игры. В младшей группе объяснение по ходу игры. В средней краткое сжатое предварительное объяснение. В старшей имеет место предварительное объяснение по причине возросших психологических особенностей детей, что учит их планировать свои действия. Объяснение должно быть кратким, эмоциональным, живым, интересным. Очень важна последовательность объяснения: назвать игру, ее замысел, предельно кратко изложить содержание, подчеркнуть основные правила, напомнить, если необходимо, движения
Распределение ролей. В младшей главная роль – воспитателя. В средней воспитатель также участвует, но занимает во основном второстепенные роли, а в старшем воспитатель может лишь наблюдать за тем как играют дети. В игре роли определяет поведение детей. Ведущая роль - соблазн для детей. Распределение ролей используется как удобный момент для воспитания поведения детей. Выбор ребенка на главную роль воспринимается как поощрение. Можно использовать мотивированный выбор : « Ловишкой будет Катя, так как она лучше всех считала на занятии по математике», - сказала воспитатель. Водящего выбирают по считалке. Дети очень любят шутливые, веселые стихи, считалки, быстро их запоминают. Выбрать водящего может вместо себя ребенок, который выполнял ведущую роль (выбирает, кого захочет)
Так же используется комбинированный выбор нескольких водящих (ребенок, который выполнил роль ведущего и мотивированно назначает сам воспитатель). Используются для распределения ролей и жеребьевки. Жребий - условный значок (мелкий предмет). Кто вытянет жребий с условной пометкой, тому и быть ведущим. Жеребьевки-угады - один из играющих берет жребий и за спиной прячет его в какой-либо руке. Затем спрашивает у другого играющего: «В какой руке жребий?». Угадавший выигрывает.
Для выбора водящего используют игры: «Колечко, выйди на крылечко», «Стрелка», «Сковорода, иди сюда» и другие.
При делении группы па команды помогают говорки. Играющие делятся на пары, отходят в сторону и сговариваются шепотом между собой о том, кто из них кем будет: один - «сорокой», другой - «синицей». Сговорившись, подходят к командиру команды и спрашивают, чаще в форме рифмовки: «Кого ты выбираешь зайца ушастого или медведя лохматого» (один командир выбирает в первой паре, другой - во второй).