28. Развитие движений у дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи.

У детей со стёртой дизартрией наблюдаются следующее двигательные особенности:

• Особенности общей моторики и моторики рук; Своеобразие дыхательной мускулатуры и т.д.

Специфика задач физической подготовки для детей с дизартрией:

1. Постоянно предъявлять ребёнку игры на развитие мелкой моторики;

2. Предлагать детям для выполнения различные дыхательные упражнения в процессе игры;

3. Предъявлять упражнения со словесной инструкцией;

4. Упражнение направленные на воспроизведение движений по пространственно-временным параметрам; .

5. Закаливание организма;

6. Давать нагрузки на артикуляционный аппарат (пережёвывание твёрдой пищи).

Специфика задач физической подготовки для детей с алалией:

1. Упражнение направленные на улучшение пространственной ориентировки детей;

2. Прививать чувства контроля за своими движениями;

3. Работать в направлении: запоминать последовательность и воспроизводить действия по образцу;

4. Работать над развитием общей и мелкой моторики.

Экспериментально доказано зависимость развития речи детей от степени сформированности мелкой моторики пальцев рук. Если развитие движений пальцев рук отстаёт, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть и нормальной и даже выше возрастной нормы.

Игры и упражнения, направленные на формирование тонких движений пальцев рук, предлагают использовать в системе коррекционной работы по преодолению речевых патологий в дошкольном возрасте такие авторы, как

Условно все физминутки могут быть разделены на упражнения без речевого сопровождения, и с речевым сопровождением.

Среди упражнений без речевого сопровождения выделяются движения: выполняемые стоя, сидя, лёжа, упражнения с элементами йоги – гимнастики и психогимнастики.

Проводятся они, как правило, на начальном этапе обучения с целью переключения на другой вид деятельности, привлечения внимания детей, обучения правильному и точному выполнению заданий.

Упражнения с речевым сопровождением можно условно подразделить на речевые игры фонетической или лексико – грамматической направленности, включая их, соответственно, в занятия по формированию звукопроизношения или лексико –грамматических категорий. Такие упражнения могут нести в себе целый комплекс коррекционных задач:

• Снять напряжение после изучения нового материала, когда требовалась максимальная концентрация произвольного внимания и памяти;

• Развивать память, внимание, эмоции;

• Содействовать развитию дыхания;

• Закреплять произношение отдельных звуков речи;

• Развивать просодическую сторону речи.

В текстах физкультминуток используются веселые, азартные образы, которые способствуют эмоциональному восприятию, вызывают положительные чувства, что в конечном итоге, помогает более быстрому запоминанию движений, усвоению новых слов; игры разных народов, произведения устного народного творчества, в которые при необходимости можно внести изменения, адаптируя их с учетом речевых возможностей детей.

Руководящая роль педагога особенно важна во время проведения игр с элементами релаксации и психогимнастики.

Упражнения на релаксацию. Умение расслабиться помогает одним детям снять напряжение, другим – сконцентрировать внимание, снять возбуждение. Расслабление вызывается путем специально подобранных игровых приемов. Дети дошкольного возраста в процессе коллективных игровых действий во время физкультминуток становятся более уверенными, моторно-активными, усваивают правило игр, которые затем переносят в самостоятельную игровую деятельность.

Наглядные методы

1. Показ физических упражнений. При показе у детей через органы зрения создается зрительное представление о физических упражнениях. Показ применяется, когда детей знакомят с новыми движениями.