1. Логическая характеристика вопроса.

Необходимым звеном познавательного процесса является вопросно-ответная форма развития знаний. Постановка вопросов и поиск информации всегда выступают направляющим началом в развитии познания. В результате закрепляются и развиваются знания об окружающем мире, а также осуществляется целенаправленная их передача от одного человека к другому.

Важная роль принадлежит вопросно-ответному комплексу и в правовой сфере, особенно в судопроизводстве.

Вопрос - это логическая форма, включающая исходную информацию с одновременным указанием на ее недостаточность с целью получения новой информации в виде ответа.

В естественном языке вопрос выступает чаще всего в виде вопросительного предложения, хотя не всякое вопросительное предложение является вопросом. Так, не являются вопросами риторические вопросительные предложения. Обладая некоторыми признаками вопросов, они не содержат при этом побуждения к ответу и по своей сути являются суждениями.

Например, в риторическом вопросительном предложении «Какой же русский не любит быстрой езды?» содержится утверждение, что он нерусские любят быстро передвигаться, а вовсе не вопрос.

Кроме риторических, есть и другие вопросительные предложения, которые также, не требуя ответа, вместе с тем не содержат и открытого сообщения. Они могут выражать, например, просьбу или предложение - «Не хотите ли прогуляться?», резкое побуждение –– «Может быть, позволите сесть?», угрожающее запрещение - «Что это такое?», увещевание как разновидность призыва - «Неужели мы будем сидеть без дела?» и пр.

В то же время, вопрос может выражаться не только вопросительным предложением. В социологических исследованиях, например, широко используются незаконченные повествовательные предложения, таблицы с незаполненными местами, множества вариантов ответов и т. д.

Термин «вопрос» в содержательном плане связан с терминами «проблема» и «проблемная ситуация». Проблема (от греч. problema - преграда, трудность, задача) - вопрос или целостный комплекс вопросов, возникший в ходе познания. Не каждая проблема, однако, сразу же приобретает вид явного вопроса, так же как не всякое исследование начинается с выдвижения проблемы и кончается ее решением. Термин «проблема» означает такой вопрос, для ответа на который недостаточно имеющейся к данному моменту информации (знания). Вот почему проблему можно определить и как знание о незнании, осознанное незнание. Вопрос в этом случае выступает формой выражения проблемы, его задают в тех случаях, когда имеет место познавательная неопределенность.

Проблемная ситуация - это всякая ситуация, теоретическая или практическая, в которой нет соответствующего обстоятельствам решения и которая заставляет поэтому остановиться и задуматься.

Логическая структура вопроса

Логическая структура вопроса такова: 1) искомое знание; 2) исходное знание (базис или предпосылка вопроса); 3) требование перехода от незнания (непонимания) к знанию (пониманию), от исходного к искомому знанию. Например, задавая вопрос: «В котором часу ты вернешься домой?» ставится задача узнать время возвращения человека домой.

Можно сказать, что искомое знание не является полностью неизвестным. Оно фиксируется в вопросе в виде неполного, незавершенного, неопределенного знания, имеющего нередко обобщенный характер.

Далее, в вопросе содержится весьма определенное знание. Например, с помощью вопроса «В котором часу ты вернешься домой?» не только что-то спрашивается, но и сообщается, что существует человек, возвращения которого домой ждут.

Предшествующее знание, содержащееся в вопросе, составляет его логические предпосылки. В них явно или скрыто заключена исходная информация, необходимая и достаточная для постановки вопроса и необходимая, но недостаточная для разрешения его. Предпосылки направляют поиск ответа и определяют его смысловое содержание.

Важно также отметить, что вопрос является требованием найти, сообщить или уточнить некоторые сведения, неизвестное. В этом плане он выступает как продукт осознания разности между сущим и должным и потребности в устранении этой разности.

Постановка вопроса связана с убеждением, что существует, по крайней мере, один истинный ответ на него. Это убеждение называется позитивной предпосылкой вопроса. Она может быть представлена как дизъюнкция всех утвердительных ответов на поставленный вопрос или суждение о существовании предмета со свойствами, зафиксированными основой вопроса.

Например, позитивной предпосылкой вопроса «Преступление совершил Гришин или Мишин?» является суждение «Преступление совершил Гришин или Мишин».

Позитивная предпосылка вопроса «Какие ценности определяют поступки молодежи?» может быть представлена суждением «Существуют ценности, определяющие поступки молодых людей».

Кроме того, выдвигая вопрос, исходят, как правило, из допущения, что не всякий ответ на вопрос является истинным. Убеждение в существовании хотя бы одного ложного ответа на поставленный вопрос называется негативной предпосылкой этого вопроса. Она выражается дизъюнкцией отрицательных ответов на вопрос или суждением о существовании предмета, которому не принадлежат свойства, зафиксированные основой вопроса.

В судебной практике важно иметь в виду, что вопросы могут обладать сильным внушающим воздействием. Оно обусловлено тем, что вопрос, наряду с затребованием информации, в своих предпосылках заключает определенные сведения, воспринимаемые тем, кому он адресован. Если эти сведения ложны, но хитроумно скрыты выразительными средствами, то вопрос может быть опасным для отвечающего в том смысле, что побуждает его к неявному признанию лжи за истину.

Виды вопросов.

Вопросы можно классифицировать по разным основаниям. Рассмотрим основные виды вопросов, к которым чаще всего обращаются в правовой сфере.

1. По степени выраженности в тексте вопросы могут быть явными и скрытыми. Явный вопрос выражается в языке полностью вместе со своими предпосылками и требованием установить неизвестное.

Скрытый вопрос выражается лишь своими предпосылками, а требование устранить неизвестное восстанавливается после осмысления предпосылок вопроса.

2. По своей структуре вопросы подразделяются на простые и сложные.

Простой вопрос структурно предполагает только одно суждение. Он не может быть расчленен на элементарные вопросы.

Например, «Что такое право?»

Сложный вопрос образуется из простых с помощью логических союзов «и», «или, «если, то» и др.

Например: «Как соотносятся нормы права и нравственные нормы и в чем заключается их коренное отличие?».

Отвечая на сложный вопрос, предпочтительно разбить его на простые вопросы. Смысл союзов, образующих сложные вопросы, таким образом, не тождественен смыслу соответствующих логических союзов, при помощи которых образуются сложные истинные или ложные суждения из простых истинных или ложных суждений. Вопросы не бывают истинными или ложными. Они могут быть правильными или неправильными.

3. По способу запроса неизвестного различают уточняющие и восполняющие вопросы.

Уточняющие вопросы (или «ли» – вопросы) направлены на выявление истинности выраженных в них суждений. Во всех этих вопросах присутствует частица «ли», включенная в словосочетания «верно ли», «действительно ли», «надо ли» и т. д.

Например: «Правда ли, что в России существует демографическая проблема?».

Восполняющие вопросы (или «к» – вопросы) нацелены на выявление новых свойств у исследуемого объекта, на получение новой информации. Грамматический признак - вопросительное слово типа «Кто?», «Что?», «Почему?», «Когда?», «Где?» и т. п.

Например: «Как правильно составить исковое заявление?», «Какие наказания предусмотрены за административные нарушения?», «Что такое «традукция»?» и др.

Следует иметь в виду, что вопросительные местоимения и наречия не всегда верно передают исходный смысл вопроса, точно и однозначно устанавливая границы области его неизвестного. А это, как правило, отрицательно сказывается на его понимании. Возьмем, например, вопрос «Что такое жизнь?». Такая постановка может предполагать различные области неизвестного: общефилософские представления о жизни; медицинское истолкование термина «жизнь»; социально-бытовые условия чье-либо жизни и т.д. Поэтому тот, кто ставит восполняющий вопрос, всегда должен учитывать уровень знаний адресата вопроса и его компетентность.

4. По количеству возможных на них ответов вопросы бывают открытые и закрытые.

Открытый вопрос – это вопрос, на который существует неопределенное множество ответов.

Например, вопрос «Какие книги вы читаете?» – открытый вопрос, так как на него можно дать множество ответов.

Закрытым называется вопрос, на который имеется конечное, чаще всего достаточно ограниченное количество ответов. Эти вопросы широко используются в судебной и следственной практике, в социологических исследованиях.

Например, «ФЕМИДА в греческой мифологии – это: богиня правосудия; богиня любви; богиня победы?»

5. По отношению к познавательной цели вопросы могут быть подразделены на узловые и наводящие.

Узловым называется вопрос, если верный ответ на него служит непосредственно достижению цели.

Вопрос является наводящим, если верный ответ каким-то образом подготавливает или приближает человека к пониманию узлового вопроса, которое, как правило, оказывается зависящим от освещения наводящих вопросов. Граница между узловыми и наводящими вопросами возникает ситуативно, и участники вопросно-ответной ситуации сами определяют, какой из вопросов узловой, какой наводящий.

Например, на экзамене по логике вопросы, указанный в экзаменационном билете будет являться узловым, а те вопросы, которые будет задавать преподаватель, чтобы прояснить некоторые моменты ответа студента, – наводящими.

6. По правильности постановки вопросы делятся на корректные и некорректные.

Корректный (от лат. correctus - вежливый, тактичный, учтивый) вопрос - это вопрос, предпосылкой которого является истинное и непротиворечивое знание. Некорректный вопрос основан на предпосылке ложного или противоречащего суждения, или суждения, смысл которого не определен. Различают два вида логически некорректных вопросов: тривиально некорректные и нетривиально некорректные (от лат. trivialis - избитый, пошлый, лишенный свежести и оригинальности).

Вопрос является тривиально некорректным или бессмысленным, если он выражается предложениями, содержащими неясные (неопределенные) слова или словосочетания. В процессе общения могут возникать ситуации, когда задаются вопросы, вообще-то являющиеся корректными, но воспринимаемые в качестве тривиально некорректных из-за того, что в их формулировках содержатся выражения, неизвестные данным лицам или данной аудитории или неправильно понимаемые. В таких случаях нужно или пояснить неизвестные или неправильно понимаемые выражения, или заменить известными.

Например, «Можете ли вы утверждать, что идея дисконтирования будущего соответствует теории справедливости Д. Ролза?»

Вопрос называется нетривиально некорректным, если его предпосылкой является ложное утверждение. На такой вопрос нельзя дать истинного ответа. Зачастую это провокационные вопросы, они основываются на ложных предпосылках и предполагают согласие с тем исходным знание, которое содержится в вопросе.

Например, «Вы за эвтаназию или ассистированное самоубийство больных?». Этот вопрос некорректен, поскольку ограничивает право выбора и заранее предполагает, что человек выступает либо за эвтаназию либо за самоубийство больных при необходимой помощи близких или медицинского персонала.

Правила постановки вопросов.

На самом деле существует только одно правило, которое необходимо знать – «Задай глупый вопрос, и ты получишь глупый ответ».

Важно помнить, что только правильно поставленный вопрос способен выполнить свои функции как в научном познании, так и в дискуссии и обучении. Умение правильно задавать вопросы еще в древности считалось важным искусством философских рассуждений и риторического мастерства. Немецкий философ И. Кант полагал, что мыслящего человека отличает умение правильно и точно задавать вопросы: «Умение ставить разумные вопросы – есть уже важный и необходимый признак ума и проницательности. Если вопрос сам по себе бессмыслен и требует бесполезных ответов, то кроме стыда для спрашивающего, он имеет иногда тот недостаток, что побуждает неосторожного слушателя к нелепым ответам и создает смешное зрелище: один (по выражению древних) козла доит, а другой держит под ним решето».

Поэтому важно помнить правила постановки вопросов.

1. Вопросы ставить необходимо корректно. Они должны быть правильно сформулированными по содержанию и форме. Провокационные и неопределенные вопросы недопустимы.

2. В соответствии с вопросом следует предусмотреть альтернативность ответа («да» или «нет») на уточняющие вопросы.

Например, на вопрос: «Готовы вы к зачету по логике?» можно дать два альтернативных ответа: «Да, готов» или «Нет, не готов».

3. Вопрос формулируется кратко и ясно. Длинные, запутанные вопросы затрудняют их понимание и ответ на них.

4. Вопрос должен быть простым. Если вопрос сложный, то его лучше разбить на несколько простых.

5. В сложных разделительных вопросах необходимо перечисление всех альтернатив.

Например, «Верно ли, что правовая система – это 1) совокупность источников права и юрисдикционных органов конкретного государства (а иногда и его обособленной части); 2) в более широком смысле — правовая культура, правовая идеология, правовая наука и п.т.; 3) то же, что и правовая семья»

6. При формулировке вопросов следует отличать их обычную постановку от риторической. Риторические вопросы, как известно, являются суждениями, так как в них содержится утверждение или отрицание; обычные же вопросы суждениями не являются.

В юридической практике достаточно часто используется один из методов вопросно-ответного комплекса – опрос. Сущность этого метода – формулирование вопросов. В основе общих требований, предъявляемых к формулировке вопросов, лежат рассмотренные формально-логические правила их постановки. Во-первых, вопрос должен быть конкретным, кратким, понятным, простым по конструкции. Во-вторых, вопрос должен указывать время, место и контекст, которые необходимо учитывать при ответе. В-третьих, в вопросе не следует употреблять слова с двойным и более значением. В-четвертых, контрольные вопросы не должны следовать сразу за основными. В-пятых, вопрос должен указывать на все возможные альтернативы ответов. В-шестых, при необходимости конкретизации ответа в вопросе можно вести краткое предисловие. В-седьмых, формулировка вопроса и его смысл должны учитывать личный персональный опыт опрашиваемых в той области, на которую направлен вопрос. В-восьмых, нельзя вначале ставить трудные или беспокоящие опрашиваемого вопросы.