Мозковий штурм

Відома інтерактивна техно­логія колективного обговорен­ня, що широко використовуєть­ся для вироблення кількох вирішень конкретної проблеми. Мозковий штурм спонукає уч­нів проявляти уяву та твор­чість, дає можливість їм вільно висловлювати свої думки.

Мета «мозкового штурму» чи «мозкової атаки» в тому, щоб зібрати якомога більше ідей щодо проблеми від усіх учнів протягом обмеженого періоду часу.

Кількість ідей заохочується. В остаточному кількість породжує якість. В умовах висування великої кілько;

Як організувати роботу

Після презентації проблеми та чіткого формулювання про­блемного питання (його краще записати на дошці) запропонуй-! те всім висловити ідеї, коментарі, навести фрази чи слова,! пов'язані з цією проблемою.

Запишіть усі пропозиції на дошці чи на великому аркуші па­перу в порядку їх виголошення без зауважень, коментарів чи запитань.

Зверніть увагу на такі моменти.

Під час «висування ідей» не пропускайте жодної. Якщо ви будете судити про ідеї й оцінювати їх під час висловлювання, учні зосередять більше уваги на відстоюванні своїх ідей, ніж на спробах запропонувати нові і більш досконалі.

Необхідно заохочувати всіх до висування якомога більшої кількості ідей. Варто підтримувати й фіксувати навіть фантастичні ідеї. (Якщо під час мозкового штурму не вдасться одержати багато ідей, це може пояснюватися тим, що учасники піддають свої ідеї цензурі - - двічі подумають, перед тим як висловлять).

Кількість ідей заохочується. В остаточному підсумку кількість породжує якість. В умовах висування великої кілько­сті ідей учасники штурму мають можливість пофантазувати.

Спонукайте всіх учнів розвивати або змінювати ідеї ін­ших. Об'єднання або зміна висунутих раніше ідей часто веде довисунення нових, що перевершують первинні.

У класі можна повісити такий плакат-

А. Кажіть усе, що спаде на думку

Б. Не обговорюйте і не критикуйте висловлювання інши В. Можна повторювати ідеї, запропоновані будь-ким Шши Г. Розширення запропонованої ідеї заохочується

На закінчення обговоріть й оцініть запропоновані ідеї.

Варіант «мозкового штурму» - “мережа” чи “кульки”. Тут пускове слово (питання) пишеться в в кульці в центрі сторінки. Коли обговорюються споріднені проблеми , вони записуються на папері із зазначенням зв'язку. Вадночас “мозковицй штурм” «вільного» типу дає можливість за дуже короткий період (три-п'ять хвилин) записати ідеї, що виникли

Обидва варіанти мають на меті заохочувати вільне висловлювання ідей.

Навчаючись – учусь (кожен учить кожного, “Броунівський рух”)

М

етод «Навчаючи - - учусь» використовується при вченні блоку інформації або при уза­гальненні та повторенні вивчено­го. Він дає можливість учням узяти участь у передачі своїх знань однокласникам. Викори­стання цього методу дає загальну картину понять і фактів, що їх необхідно вивчити на уроці, а та­кож викликає певні запитання та підвищує інтерес до навчання.

Як організувати роботу

Підготуйте картки з фактами, що стосуються теми уроку, по одній на кожного учня.

Роздайте по одній картці кожному.

Протягом кількох хвилин учні читають інформацію на карт

Ці. Перевірте, чи розуміють вони, прочитане.

Запропонуйте їм ходити по класу і знайомити зі своєю інфмацією інших однокласників.

Учень може одночасно говорити тільки з однією особою. Звдання полягає в тому, щоб поділитися своїм фактом і самому отримати інформацію від іншого учня. Протягом відведеного часу треба забезпечити спілкування кожного учня з мак­симальною кількістю інших для отримання якомога повної інформації.

Після того як учні завершать цю вправу, запропонуйте їм розповісти, відтворити отриману інформацію. Проаналізуй­те та узагальніть отримані ними знання. Відповіді можуть записуватись на дошці.

*Правила роботи для учнів знайдіть у папці «Роздаткові матеріали»

Ажурна пилка («Мозаїка», «Джиг-со»)

Технологія використовуєте ся для створення на уроці ситуа­ції, яка дає могу учням працю­вати разом для засвоєння великої кількості інформації за короткий проміжок часу. Ефективна і може замінити лек­ції у тих випадках, коли почат­кова інформація повинна бути донесена до учнів перед прове­денням основного (базисного) уроку або доповнює такий урок. Заохочує учнів допомагати один одному вчитися, навчаючи.