Метод прес (рrеs, мппо)

З цієї невеличкої технології (для неї ми зберегли назву «ме­тод ПРЕС») варто почати робо­ту над навчанням учнів диску­тувати. Вона використовуєть­ся при обговоренні дискусій­них питань та при проведенні вправ, у яких потрібно зайня­ти й чітко аргументувати ви­значену позицію з проблеми, що обговорюється. Метод навчає учнів виробляти й фор­мулювати аргументи, ви­словлювати думки з дискусій­ного питання у виразній і стислій формі, переконувати інших.

Як організувати роботу

1. Роздайте матеріали, у яких зазначено чотири етапи ме­ тоду прес.

• Висловіть свою думку, поясніть, у чому полягає ваша точка зору

(починаючи зі слів.., я вважаю, що...)

• Поясніть причину появи цієї думки, тобто на чому ґрунтую­ ться докази

(починайте зі слів ...тому, що...)

• Наведіть приклади, додаткові аргументи на підтримку вашої позиції, назвіть факти, які демонструють ваші докази

(... наприклад ...)

• Узагальніть свою думку

(зробіть висновок, починаючи словами:

отже,... таким чином...) * Правила роботи для учнів знайдіть у папці «Роздаткові матеріали»

Поясніть механізм етапів ПРЕС-методу і дайте відпо­відь на можливі запитання учнів. Наведіть приклад до кожного з етапів.

Запропонуйте бажаючим спробувати застосувати цей метод до будь-якої проблеми на їхній вибір.

Перевірте, чи розуміють учні механізм застосування Методу. Етапи можна адаптувати, пропонуючи учням наводити кілька варіантів своїх думок або прикладівКоли формула буде зрозуміла всім учням, запропонуй­те їм спробувати самим. Застосовуйте метод «Прес» на всіх уро­ках, де потрібна аргументація учнями своєї думки.

Займи позицію

Цей метод корисний на початку роботи з дискусійними пи­таннями та проблемами. Його можна використовувати на по­чатку уроку для демонстрації розмаїття поглядів на пробле­му, що вивчатиметься, або після опанування учнями певною ін­формацією з проблеми й усві­домлення ними можливості протилежних позицій щодо її вирішення. Слід використову­вати дві протилежні думки, які не мають одної (правильної) відповіді.

Розглядаючи протилежні по­зиції з дискусійної проблеми, учні:

знайомляться з альтернативними поглядами;

прогнозують, які наслідки матимуть індивідуальні позиції і політичні рішення для суспільства, для окремих людей;

на практиці використовують уміння захищати власну пози­ цію;

вчаться вислуховувати інших;

отримують додаткові знання з теми.

Як організувати роботу

Запропонуйте учням дискусійне питання і попросіть їх визначити власну позицію щодо цього питання.

Розмістіть плакати в протилежних кутках кімнати. На одному з них написано «згодний (згодна)», на іншому - - «не згодний (не згодна)». (Варіанти: на плакатах можуть бути викладені полярні позиції щодо проблеми: наприклад, «треба заборонити палити в громадських місцях» і «не можна заборо­нити паління в громадських місцях»). Або можете запропонувати три позиції:

За		Не знаю. Немає конкрет- ної позиції		Проти

Вивісьте правила проведення вправи й обговоріть їх.

Попросіть учасників стати біля відповідного плаката, залежно від їхньої думки щодо обговорюваної проблеми, «про­ голосувати ногами».

Виберіть кількох учасників і попросіть їх обґрунту­вати свою позицію або запропонуйте всім, хто поділяє одну і ту саму точку зору, обговорити її і виробити спільні аргументи на її захист.

Після викладу різних точок зору запитайте, чи не змінив хто-небудь з учасників своєї думки і чи не хоче перейти до іншого плаката. Запропонуйте учням перейти й обґрунтувати причини свого переходу.

Попросіть учасників назвати найбільш переконливі аргументи своєї та протилежної сторони.

*Правилароботи для учнів знайдіть у папці «Роздаткові матеріали»