- •1.2. Сучасні підходи до типології та структури уроків
- •1.3. Що таке інтерактивне навчання
- •1.4. Як поєднати різні моделі навчання
- •1.5. Що розуміють під технологією в педагогічній науці та практиці
- •1.6. Чому можна розглядати інтерактивні навчання як сукупність технологій
- •1.7. Групова та кооперативна форми організації діяльності учнів на уроці
- •4. Завдання в групі було врахувати й оцінити індивідуальний внесок кожного ч: на групи й групи в цілому.
- •2.1. Інтерактивні технології кооперативного навчання
- •Карусель
- •Ротаційні (змінювані) трійки
- •Робота в малих групах
- •«Коло ідей» (Раунд робін, кругова система).
- •Акваріум
- •2.2. Технології колективно-групового навчання
- •Мікрофон
- •Мозковий штурм
- •Навчаючись – учусь (кожен учить кожного, “Броунівський рух”)
- •Домашні групи
- •Аналіз ситуації (Сазе-метод)
- •Дерево рішень
- •2.3. Технології ситуативного моделювання
- •Симуляції або імітаційні ігри
- •5. Надайте учням достатньо інформації, чіткі інструкції, щоб вони могли переконливо виконувати свої ролі і, одночасно,
- •1. Сплануйте попередньо роботу та підготуйтесь:
- •2. Підготовка й тренування учнів:
- •2,4. Технології опрацювання дискусійних питань
- •Метод прес (рrеs, мппо)
- •1. Роздайте матеріали, у яких зазначено чотири етапи ме тоду прес.
- •Займи позицію
- •Зміни позицію
- •Дискусія
- •1. Планування дискусії
- •2. Хід дискусії
Симуляції або імітаційні ігри
Імітаціями (імітаційними іграми) називають процедури з виконанням певних простих відомих дій, які відтворюють, імітують будь-які явища навколишньої дійсності. Учасники імітації реагують на конкретну ситуацію в рамках заданої програми, чітко виконуючи інструкцію, наприклад проводячи дослід. Як правило, вчитель надає під час імітації чіткі поопераційні інструкції. Учні можуть виконувати дії індивідуально або в групах. На закінче: певного виду діяльності всі учні отримують подібний резульг але він може розрізнятись залежно від індивідуальних осоС востей учня, складу групи, використаних ресурсів тощо. Д; важливою процедурою імітації є обговорення отриманих зультатів діяльності та усвідомлення учнями причинно-нас кових зв'язків, які можна простежити, аналізуючи резульї імітації у різних її учасників.
Імітаційні ігри розвивають уяву та навички критичного мислення, сприяють застосуванню на практиці вміння вирішувати проблеми.
Як організувати роботу
Виберіть явище, тему для імітації.
Сплануйте все, що необхідно для імітації, про дум участь у ній усього класу.
Надайте учням достатньо інформації, щоб вони могли впевнено виконувати всі передбачені процедури і, одночас вчитися.
Перед імітацією зробіть короткий вступ.
Заздалегідь продумайте запитання для підбиття підсумків.
Складніші імітаційні ігри інколи називають симуляці або ситуативним моделюванням, хоча чіткого розмежуваї літературі немає. Розглянемо їх окремо, пам'ятаючи, що інколи під назвами технології імітації та симуляції розуміють одне і те саме.
Симуляції — це створені вчителем ситуації, під час яких копіюють у спрощеному вигляді процедури, пов'язані з д ністю суспільних інститутів, які існують у справжньому еі нічному, політичному та культурному житті. Це своєрідні рольові ігри з використанням чітко визначених (за законом або за традиціями) і відомих ролей та кроків, які повинні здійснити виконавці: судові, парламентські, громадські слухання, з асамблеї, засідання комісій, політичні дебати тощо.
Готуючи учнів до симуляції, вчитель має не тільки розподілити ролі, а й з'ясувати з кожним виконавцем послідовність його дій та висловлювань, наприклад, виходячи з обов'язків судді, голови парламенту тощо. Регламент всієї симуляції будуєься за чітким сценарієм, який збігається з проведенням процедури в реальному житті Отже, симуляції є «мініатюрною» версією реальності. Ця технологія наближена до рольової гри, але істотно відрізняється від неї, бо її метою є не представлення поведінки конкретних особистостей, а ілюстрування певних явищ і механізмів: процедури прийняття рішень в органі місцевого самоврядування, механізму зростання прибутків підприємства, функціонування вільного ринку тощо. Симуляція дає можливість учням глибоко вжитися в проблему, зрозуміти її із середини.
Як організувати роботу
Слід пам'ятати, що в симуляції йдеться не про демонстрування акторських здібностей, а про вміле і в міру можливості безособове відтворення вибраного процесу.
Необхідно пропонувати для проведення ситуативного моделювання теми, що спрощують дійсність.
Виберіть тему для симуляції та основне питання, яке будуть вирішувати учні.
Сплануйте сценарій симуляції, продумайте ріозподіл ролей, участь у грі всього класу.