- •Перелік умовних позначень і скорочень
- •1. Загальні питання методики викладання іноземних мов
- •1.1. Система освіти в Україні та викладання іноземних мов
- •1.2. Методика викладання іноземних мов як наука та її зв'язок з іншими науками
- •2. Система навчання іноземної мови
- •2.1. Поняття «система навчання» та її зміст
- •2.2. Комунікативний підхід у навчанні іноземної мови
- •2.3. Цілі навчання
- •2.4. Зміст навчання
- •2.5. Принципи навчання
- •2.6. Методи навчання
- •2.7. Засоби навчання
- •3. Лінгвопсихологічні основи навчання іноземних мов
- •3.1. Лінгвопсихологічна характеристика мовленнєвої діяльності та спілкування
- •3.2. Проблема навичок та вмінь мовлення у навчанні іноземних мов
- •3.3. Система вправ для формування навичок та вмінь мовлення
- •4. Навчання іншомовного матеріалу (формування мовної компетенції)
- •4.1. Навчання граматичного матеріалу (формування граматичної компетенції
- •4.2. Навчання лексичного матеріалу (формування лексичної компетенції
- •4.3. Навчання фонетичного матеріалу (формування фонетичної компетенції)
- •5. Навчання іншомовного спілкування (формування мовленнєвої компетенції)
- •5.1. Навчання аудіювання (формування компетенції в аудіюванні)
- •5.2. Навчання говоріння (формування компетенції в говорінні)
- •5.3. Навчання читання (формування компетенції в читанні)
- •5.4. Навчання письма (формування компетенції у письмі)
- •6. Організація та забезпечення процесу навчання іноземної мови в середніх навчальних закладах
- •6.1. Особливості навчання іноземної мови у школах різного ступеню
- •6.2. Планування навчального процесу з іноземної мови
- •6.3. Вимоги до уроку іноземної мови
- •6.4. Типи і структура уроків іноземної мови
- •6.5. Аналіз уроку іноземної мови
- •6.6. Індивідуалізація процесу навчання іноземної мови
- •6.7. Інтенсивне навчання іноземної мови
- •6.8. Контроль у навчанні іноземної мови
- •6.9. Позакласна робота з іноземної мови
- •Алфавітний покажчик
- •Словник граматичних термінів
- •Використана література
2.5. Принципи навчання
Принципи навчання – дають відповідь на запитання «Як організувати навчальний процес?» [Ніколаєва, с. 48].
Принцип наочності – забезпечується … створенням відповідних умов для чуттєвого сприймання іншомовного оточення [Ніколаєва, с. 48].
Принцип посильності – … передбачає ретельний відбір навчального матеріалу і видів вправ з цим матеріалом з урахуванням рівня підготовки учнів [Ніколаєва, с. 49].
Принцип міцності – …в пам’яті учня повинна утримуватись певна кількість лексичних одиниць, мовленнєвих зразків, словосполучень, розмовних кліше тощо [Ніколаєва, с. 49].
Принцип свідомості – передбачає цілеспрямований відбір навчального мовного та мовленнєвого матеріалу, який забезпечує розвиток пізнавальних здібностей учнів [Ніколаєва, с. 49].
Принцип науковості – означає, що учням пропонуються для засвоєння надійно обґрунтовані в сучасній науці положення і при цьому застосовуються методи навчання, які за своїм характером наближаються до методів науки, основи, якої вивчаються [Ніколаєва, с. 50].
Принцип активності – … передбачає мовленнєво-розумову активність учнів в оволодінні іншомовною мовленнєвою діяльністю [Ніколаєва, с. 50].
Принцип виховуючого навчання – реалізується в такій організації навчального процесу, який забезпечує учням можливість проявити себе як особистість, отримати гармонійний і всебічний розвиток свого соціального статусу, удосконалити свої здібності, сформувати пізнавальні мотиви як домінуючі в навчальній діяльності [Ніколаєва, с. 51].
Принцип індивідуалізації – реалізується … шляхом урахування індивідуально-психологічних особливостей учня, які значно впливають на успішність оволодіння іншомовною мовленнєвою діяльністю [Ніколаєва, с. 51].
Принцип комунікативності – є провідним методичним принципом, який сприяє успішному досягненню головної мети навчання іноземної мови в середніх навчальних закладах – навчити учнів здійснювати іншомовне мовленнєве спілкування в межах засвоєного навчального матеріалу [Ніколаєва, с. 51].
Принцип домінуючої ролі вправ – передбачає таку організацію навчальної діяльності учнів, при якій можуть бути успішно сформовані навички та вміння іншомовного мовлення [Ніколаєва, с. 52].
Принцип взаємопов’язаного навчання видів мовленнєвої діяльності – дозволяє забезпечити навчання іншомовного спілкування найефективнішим чином [Ніколаєва, с. 52].
Принцип урахування рідної мови – дає можливість спрогнозувати труднощі у навчанні вимовної, лексичної і граматичної сторін іншомовного мовлення, у навчанні графіки, орфографії, при семантизації мовного матеріалу [Ніколаєва, с. 52].
Функциональный принцип для методического анализа акта речи:
членение акта речи по операциям, которые совершаются с определенными категориями языкового материала в процессе естественной речи;
собственно методические критерии типологии и системы упражнений [Ильин, с. 20].
Зрозумілість – … РРЄ прагнуть якомога чіткіше визначити рівні володіння мовними знаннями, вміннями та випадки користування мовою…, та, щоб усі, хто ними користується, були спроможними описати згідно РРЄ свої цілі та ін. [РРЄ, с. 7].
Прозорість – …інформація має бути експліцитною і чітко сформульованою, доступною і зрозумілою при читанні користувачами [РРЄ, с. 7].
Логічність – …виклад є вільним від інтернаціональних протиріч [РРЄ, с. 7].