7. Информационно-коммуникационная технология (икт) в образовательном процессе.

Само слово "технология" пришло из промышленности. Технологией называют процесс переработки исходного материала с целью получения продукта с заранее заданными свойствами.

Данная технология базируется на использовании новых средств обучения.

Учебные материалы нового поколения призваны:

-активизировать самостоятельную учебную деятельность школьника, изменив характер его работы(первый признак инновации);

-изменить позицию и характер деятельности учителя. Он перестает быть "оракулом", единственным источником знаний, его занятие - организация индивидуального учения каждого подопечного (второй признак инновации).

Новыми результатами образования должны стать сформированные умения выпускника школы, востребованные информационным обществом:

- способность учиться;

-коммуникабельность, умение работать в коллективе;

-способность осуществлять выбор и нести за него ответственность;

-способность самостоятельно мыслить и действовать;

-способность решать нетрадиционные задачи, используя приобретённые предметные, интеллектуальные и общие умения и навыки.

Привычные знания, умения и навыки будут заменены новым понятием ­компетенциями.

Компетенция-способность применять знания, умения, навыки и личностные качества для успешной деятельности в определённой области.

Процесс внедрения ИКТ в образовательный процесс проходит три стадии:

1.Модифицируются существующие учебные практики (ЦОР)

2.Начинают меняться существующие учебные практики (ИИСС)

3.Вводятся абсолютно новые учебные практики (ИУМК).

ЦОР (цифровые образовательные ресурсы). Они за счет дополнения электронного компонента к действующим сегодня в школе учебникам создают у учителей привычку к использованию ИКТ, стимулируют их к применению современных образовательных технологий, ориентированных на создание условий для достижения учениками новых образовательных результатов. Набор ЦОР - это необходимые для организации учебного процесса и представленные в цифровой форме ресурсы, а именно: фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, ролевые игры, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, отобранные в соответствии с содержанием конкретного учебника, "привязанные" к поурочному планированию и снабженные необходимыми методическими рекомендациями.

ИИСС (информационные источники сложной структуры). В отличие от наборов ЦОР могут быть охарактеризованы как вполне самостоятельные, но локальные разработки, которые, не претендуя на охват всего предмета, задают определённый набор видов учебной деятельности. ИИСС разделяются на три категории:

ИИСС первого типа посвящены рассмотрению определённых тем и разделов традиционных учебных курсов.

ИИСС второго типа являются справочными системами и не имеют строго определённого механизма встраивания в образовательный процесс. Они

предназначены для широкого использования на любых этапах обучения. Как правило, учителя и учащиеся к таким ИИСС неоднократно обращаются, когда по мере изучения основного учебного материала у них возникает потребность в дополнительных информационных источниках. ИИСС могут быть использованы не только на уроке, но и в индивидуальной работе учащегося с материалом, дополняющим традиционные учебники и хрестоматии.

ИИСС третьего типа включают в себя: набор конструкторов для организации конструкторской деятельности школьников; "банк задач" с примерами их решения; историческую информацию, первоисточники, коллекцию редких иллюстраций; интерактивные компьютерные модели; компьютерные эксперименты, позволяющих проникать в суть явлений; анимации и упражнения для учащихся; тестовые и тренинговые разработки и др.

ИУМК (инновационные учебно-методические комплексы). Являясь полным набором средств обучения, необходимым для организации учебного процесса, должны обеспечить достижение образовательных результатов, необходимых для подготовки учащихся к жизни в информационном обществе.

Главная особенность ИУМК состоит в том, что они, в отличие о набора ЦОР к существующим учебникам и от ИИСС, представляют собой систему образовательных ресурсов, которая может включать цифровые и нецифровые источники и инструменты, обеспечивая функции управления учебным процессом и его организации. В ИУМК могут входить (в нецифровой или цифровой форме) учебник, методическое пособие для учителя, цифровые образовательные источники и инструменты, а также сайт поддержки данного ИУМК. Таким образом, ИУМК включает комплект материалов, полностью обеспечивающих потребности организации образовательного процесс а по

выбранному предмету или межпредметной области.

В результате применения ИКТ учащиеся проявят способность: -мыслить концептуально, обобщать и использовать информацию на

основе изучения и моделирования сложных проблем;

-демонстрировать логику мышления;

-формировать и ясно излагать свои выводы, доводы, а также мысли об их применимости в реальной ситуации.

Лабораторная работа №3.

Виды уроков. Моделирование вариативности уроков (по профилю факультета)

Задачи:

1. Усвоить понятия: классно-урочная система обучения, форма организации обучения, классификация форм организации обучения, типы уроков и их структурные компоненты, домашняя работа учащихся, экскурсия и т.д.

2. Раскрыть особенности классно-урочной системы обучения, ее достоинства и недостатки.

3. Показать специфику различных форм организации обучения внутри классно-урочной системы обучения.

Оборудование:

Таблицы “Формы организации обучения”, “Требования к уроку”, “Типы уроков и их структура”, видеозапись урока, школьный учебник.

План занятия: