Список литературы:

1. Анисимов В.В., Грохольская О.Г., Никандров Н.Д. Общие основы педагогики: учеб. для вузов – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2007.

2. Арнаутов В.В. Опыт инновационно-моделирующей деятельности по проектированию образовательных процессов //Педагогика.- 1998.- № 1.

3. Загвязинский В.И. Педагогическое предвидение. - М., 1987.

4. Заир-Бек Е.С. Основы педагогического проектирования.- СПб, 1995.

5. Ильясов И.И., Галатенко Н.А. Проектирование курса обучения по учебной дисциплине.- М., 1994.

6. Проектирование профессионального педагогического образования /В.А. Болотов, Е.И. Исаев, В.И. Слободчиков, Н.А. Шайденко //Педагогика.- 1997.-№ 4.

7. Савенков АА.И. Исследование обучения и проектирование в образовании //Школьные технологии.- 2004.- № 4.

8. Сластёнин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М.: Академия, 2000.

9. Яковлева Н.О. Проектирование как педагогический феномен //Педагогика.- 2002.- № 6.- С. 8-14.

Семинарское занятие № 2. Вербальные и невербальные компоненты педагогического общения

По итогам изучения темы студенты должны

знать:

– принципы педагогического общения;

– многообразие невербальных средств общения: фонационные, кинетические, проксемические;

– основы педагогической имиджиологии;

уметь:

– моделировать процесс речевого общения с учащимися;

– определять оптимальные для учителя средства невербального общения;

владеть:

– способами невербальных средств взаимодействия с учащимися;

– технологией личностно развивающего общения.

Вопросы для обсуждения:

1. Принципы речевого общения.

2. Невербальные средства в управлении педагогическим процессом.

3. Технология личностно развивающего общения.

Задания:

1. Психологическая настройка: «Педагогическое общение предполагает психологическую настройку личности учителя, мыслительной деятельности в целом, тщательную и ответственную организацию речи и коммуникативного поведения, управление эмоциями и т.д. Иными словами, активизируется все то, что составляет основу «обычного» общения, но на ином уровне, обеспечивающем необходимую педагогическую и психологическую воздейственность деятельности учителя» (Маслыко Е.А. Проблемы обучения педагогическому общению в языковом вузе //Иностранные языки в высшей школе. Вып. 19.- М., 1987.- С. 52.).

– Дайте словесный портрет учителя, психологически настроившегося или ненастроившегося на педагогическое общение с учащимися в тот момент, когда он начинает урок. Обратите внимание на комплекс средств неречевого или соматического (мимика, жесты, походка и др.), и речевого самовыражения.

– Потренируйтесь в умении внутренне и внешне, психологически и соматически настроиться на профессиональное общение со школьниками на уроке.

2. Язык телодвижений: «Особенностью языка телодвижений является то, что его проявление обусловлено импульсами нашего подсознания и отсутствие возможности подделать эти импульсы позволяет нам доверять этому языку больше, чем обычному, вербальному каналу общения. Можно ли обучиться языку телодвижений, овладеть им и применять со знанием дела? … Это не только возможно, но и жизненно необходимо (Котляр Н. Предисловие переводчика к кн.: Пиз А. Язык телодвижений.- М., 1995.- С.7.).

Ответьте на вопросы:

– Какую роль играют жесты учителя в дидактическом взаимодействии со школьниками?

– Какую информацию можно получить о ребенке, если быть внимательным к его телодвижениям?

– Как бы вы оценили свои телодвижения (мимику, жесты, позы, походку): на «хорошо», «удовлетворительно», или «неудовлетворительно»?

3. Проведите групповой конкурс на лучший педагогический проект: «Культура телодвижений и ее формирование у школьников».

4. «Оптимальный пластический образ учителя на уроке выглядит примерно так:

– открытая поза;

– руки опущены вдоль тела или немного согнуты в локтях;

– ладони время от времени разворачиваются к аудитории;

– мелодичность пластики;

– для привлечения внимания слушателей производится несколько шагов навстречу» (Питюков В., Тищенко С. Пообщаемся //Педагогический вестник.- М., 1995.- № 4(132).- С. 1.).

Продолжите перечень невербальных проявлений учителя, способствующих сближению с детьми.