2. Социально-философские основы образования

Этимологически термин «образование» восходит к понятиям «образ», «образец». В древности под образованием понималось создание человеком изделий из различных материалов (придание формы древесине, глине, камню, металлу, коже и т.д.).

Затем термин «образование» стал применяться для обозначения и процесса результатов педагогической деятельности.

В настоящее время имеются разные подходы к определению сущности образования:

– передача молодежи обобщенного культурно-исторического опыта;

– целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества и государства.

В современной педагогике образование рассматривается в широком и узком смысле. В широком смысле образование рассматривается как процесс постоянного систематического накопления отдельным человеком и человеческим обществом представлений о мире, закономерностях развития природы и общества. Оно включает в себя и обучение и воспитание. Цель – всесторонне развитие личности ребенка. В узком смысле образование – процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков, необходимое условие подготовки человека к определенным ролям. Основной путь получения образования при этом – обучение в учебных заведениях и самообразование.

Исходя из личностно-развивающей парадигмы, образование можно определить как процесс и результат развития личности посредством научно-организованного обучения и воспитания. Из этого определения видно, что:

– ЗУНы являются не целью, а средством развития личности, необходимо обеспечить приоритет развития над обучением;

– педагогика – это наука об образовании, а не о воспитании, так как образование трактуется шире, чем воспитание и включает в себя и обучение, и воспитание.

Образование – многоаспектное понятие. Можно выделить как минимум 4 аспекта образования: как ценность, система, процесс, результат.

Образование как ценность – фактор развития общества и человека, что видно из следующего рисунка.

С помощью образования создается интеллектуальный, нравственный и ресурсный потенциал общества. Образование является «локомотивом» развития общества, скрытым «сокровищем», основным капиталом отдельного человека и общества в целом. Неслучайно, в развитых странах на образование выделяется 9-14 % от национального дохода.

Образование как система – это совокупность образовательных программ, стандартов различных уровней и направлений, сети образовательных учреждений различных организационно-правовых форм, типов и видов, органов управления. Образование – это открытая социальная система. В каждой стране создается своя собственная система образования.

Образование как процесс – это последовательное движение к цели с помощью содержания, форм, методов и средств обучения и воспитания. Основным компонентом этого процесса является содержание образования, которое включает в себя систему знаний, умений и навыков, отношений и опыта творческой деятельности. Содержание образования имеет федеральный, региональный и школьный (вузовский) компоненты, через которые реализуются общечеловеческие, регионально-национальные и индивидуальные ценности и интересы.

Образование как результат – это достигнутый уровень (ценз) образования, подтвержденный соответствующими документами. В РФ установлены следующие виды и уровни образования:

– общее образование: начальное, основное, полное среднее;

– профессиональное образование: начальное, среднее, высшее, послеву_: зовское;

– дополнительное: общее и профессиональное.