III. Позааудиторна робота. Питання для контролю і самоконтролю:

1. Користуючись програмою довести, що кожна тема шкільного курсу біології людини має валеологічну спрямованість.

2. Наводити приклад логічної послідовності формування спеціальних понять при формуванні валеологіних та санітарно-гігієнічних знань в обраній темі курсу біології людини.

3. Встановлювати внутрішньопредметні зв’язки тем курсу біології людини з темами курсів біології рослин та біології тварин щодо формування валеологічних та санітарно-гігієнічних знань, вмінь і навичок.

Матеріали до заліку:

Розробити план-конспект уроку валеологічного або екологічного змісту. Провести урок у формі рольової гри.

Заняття 10

Тема: Методика проведення уроків узагальнення в курсі біології людини.

Завдання:формувати практичні вміння з методики організації уроків узагальнення та поглиблення знань, вмінь та навичок в курсі біології людини.

Обладнання та матеріали: шкільні програми і підручники, робочі зошити учнів, зразки календарно-тематичних планів уроків з розділів “Людина” та “Біологічні основи поведінки людини”.

Коротке пояснення:

На уроках узагальнення, які проводяться після вивчення логічно завершеного блоку матеріалу з окремої теми, цілої теми або розділу, виділяються найбільш загальні та суттєві поняття, закономірності між ними, явища і процеси, основні теорії та ідеї, встановлюються причинно-наслідкові зв’язки, засвоюються найбільш широкі категорії понять та їх системи. Для цього вчитель опрацьовує певний теоретичний матеріал, добирає завдання.

Завдання є ефективними тільки за умов свідомого підходу учнів до їх виконання. Необхідно дотримуватися дидактичної послідовності у їх плануванні на уроці: вправи на запам’ятовування навчального матеріалу – на відтворення – на застосування раніше засвоєного – на самостійний перенос вивченого у нестандартні ситуації – на творче використання, за допомогою якого забезпечується включення нового матеріалу в систему знань, умінь і навичок (проблемно-пошуковий рівень).

II. Аудиторна робота

1. Підготувати теоретичні питання:

• відмінність уроку-узагальнення знань від уроку-повторення вивченого матеріалу;

• місце уроків-узагальнення в системі уроків по темі;

• дидактична мета уроків-узагальнення в системі тематичного підходу до вивчення організму людини в шкільному курсі.

2. Визначити основну ідею обраної теми розділу “Людина”, вибрати базові поняття, опрацювати зміст теми за програмою, підручником, тематичним планом.

3. Спираючись на вимоги програми, сформулювати триєдину мету уроку узагальнення. Скласти план-конспект уроку, відтворивши наступні етапи:

• робота з базовими термінам (дати визначення, проведення тестових завдань, біологічних диктантів, робота із словником);

• узагальнення окремих елементів знань з анатомічної будови, фізіологічних функцій, біологічних закономірностей існування і розвитку людини;

• засвоєння більш складної системи знань про організм людини у вигляді узагальнюючої схеми, таблиці, логічно-опорного сигналу, де встановлені принципово нові логічні зв’язки між поняттями;

• розв’язування задач теоретичного та практичного змісту продуктивного рівня засвоєння знань, що підтверджують внутрішньосистемні зв’язки між елементами знань з анатомії, фізіології, цитології, гігієни, валеології, психології та загальнобіологічними.

Блок-схема заняття

Етапи процесу узагальнення і систематизації знань:

• повідомлення теми, мети і задач уроку;

• повторення та узагальнення окремих спеціальних понять теми, що складають сутність теми, тобто є засобами формування загальнобіологічного поняття даної теми;

• поєднання окремих спеціальних понять у систему знань, яка об’єднує характеристики загальнобіологічного поняття (складання узагальнюючої схеми або таблиці);

• повторення та систематизація основних теоретичних положень теми за графічною схемою системи знань;

• встановлення нових логічних зв’язків між компонентами системи знань шляхом постановки запитань та завдань.

Хід заняття:

1. Співбесіда за завданнями для самопідготовки.

2. Проведення фрагментів уроку в аудиторії. Під час проведення уроку бажано представити на тільки репродуктивний рівень відтворення знань та вмінь учнів з теми, а й підібрати завдання для усвідомлення матеріалу, запам’ятовування, узагальнення, систематизації, використання знань, навичок, вмінь. Особливо важливі системи вправ на повторення і застосування знань у незнайомих ситуаціях.

3. Проаналізувати урок за схемою.