III. Позааудиторна робота. Питання для контролю і самоконтролю:

1. Методичні прийоми роботи з базовими термінами та поняттями теми.

2. Навести приклади інтегративного підходу на уроках узагальнення при вивченні систем органів організму людини.

3. Методика використання наочності на уроках узагальнення.

4. Методика складання узагальнюючих таблиць, схем і опорних сигналів.

5. Методика використання зошитів на друкованій основі при узагальненні тем розділу “Людина”.

Матеріали до заліку:

1. Розробити план-конспект узагальнюючого уроку (за вибором студента). Провести урок у формі рольової гри.

2. Обгрунтувати логічну послідовність репродуктивного, продуктивного і частково-пошукового рівнів закріплення знань учнів на уроках узагальнення.

Заняття 11.

Тема: Методичні особливості уроків тематичної атестації учнів в курсі біології людини. Критерії оцінювання знань, вмінь і навичок учнів з біології.

Завдання: набувати практичних вмінь щодо складання завдань для тематичної атестації учнів у відповідності з критеріям оцінювання знань, вмінь і навичок учнів з тем «Людина», «Біологічні основи поведінки людини».

Обладнання та матеріали: шкільні програми і підручники, робочі зошити учнів, зразки календарно-тематичних планів уроків з розділів “Людина” та “Біологічні основи поведінки людини”.

Коротке пояснення:

Основною структурною одиницею кожного навчального предмета є тема, яка передбачена навчальною програмою. Під час тематичного оцінювання оцінка, яку отримує учень, має бути результатом опанування ним конкретної теми.

Тематичне оцінювання навчальних досягнень учнів є одночасно засобом систематизації і узагальнення знань; воно спонукає учнів до глибшого і міцного засвоєння основних положень конкретної теми. Тематичне оцінювання є обов’язковим, результати його проведення фіксуються в журналі в окремій колонці.

Тематична атестація може проводитися у різних формах. Головною умовою при розробці завдань є забезпечення об’єктивного оцінювання навчальних досягнень учнів. Кожну оцінку рівня досягнень учня вчитель повинен аргументовано мотивувати, доводити до відома учнів та оголошувати перед класом.

Кількість атестацій протягом семестру залежить від кількості тижневих годин, відведених на вивчення біології і структури навчального року. Шкільна програма за біології на більшість тем відводить оптимальну кількість навчальних годин для вивчення і узагальнення навчального матеріалу та атестування учнів (6-8 годин). Але теми, на вивчення яких відводиться обмаль часу (3-4 години), можна об’єднувати для проведення тематичної атестації. Наприклад, «Вступ» та тему «Організм людини як біологічна система» або теми «Терморегуляція» та «Виділення».

Для перевірки рівня навчальних досягнень учнів під час тематичної атестації доцільно використовувати різнорівневі диференційні завдання:

1. Завдання репродуктивного характеру спрямовані на те, щоб допомогти запам’ятати певні факти, біологічні терміни, ознаки біологічних об'єктів, характеристики природних процесів.

2. Завдання на застосування знань пропонують з метою контролю за здатністю учнів відтворювати вивчений матеріал і аналізувати засвоєні відомості, формувати вміння порівнювати певні ознаки, властивості, характеристики живих систем на різних рівнях організації живої матерії, використовувати набуті знання для розв’язування ситуативних завдань та розрахункових задач.

3. Завдання на закріплення теоретичних знань пропонують глибшого засвоєння навчального матеріалу і мають на меті закріплення вивченого, перевірку знань стосовно змісту біологічних явищ, будови та функції живих організмів.

4. Завдання на узагальнення знань дозволяють виявити аналітичні здібності та вміння узагальнювати отримані знання щодо будови і властивостей, ознак певних доорганізмених рівнів.

5. Творчі завдання контролюють вміння учнів аналізувати засвоєні знання, порівнювати їх, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки, давати їм власну оцінку і виявляти загальну ерудицію.