II. Аудиторна робота.

1. Розробити план-конспект вступного уроку.

2. Опрацювати план аналізу уроку (додаток 5).

3. Приготуватися до практичного відтворення уроку за розробленим конспектом

III. Позааудиторна робота. Питання для контролю і самоконтролю:

1. Що передбачає аналіз мети, змісту, методичної частини уроку?

2. Що є показником досягнення мети уроку?

3. Чому ефективність уроку залежить від системи методів і не можна ні один з них вважати універсальним?

4. Обгрунтувати виключну значущість наочності на уроках вивчення організму людини.

5. Пояснити важливість проведення аналізу та самоаналізу кожного уроку.

Матеріали до заліку:

1.Провести вступний урок засвоєння нових знань за складеним планом-конспектом. Обов’язково відтворити наступні елементи уроку:

а) мотивація пізнавальної діяльності учнів;

б) актуалізація опорних знань учнів;

в) об’ява теми та освітніх завдань, що ставляться перед учнями;

г) розкриття змістовної частини етапу вивчення нового матеріалу в логічній послідовності;

д) зробити узагальнення вивченого матеріалу;

ж) провести закріплення нового матеріалу на репродуктивному рівні складності завдань;

з) надати інструктаж виконання домашнього завдання.

2. Прослідкувати за проведенням уроку, користуючись блок-схемою заняття. Зробити усний і письмовий аналіз уроку за планом (додаток 5).

3. Зазначити позитивні та негативні дидактичні прийоми уроку.

Заняття 6.

Тема: Методика уроку засвоєння нових знань з шкільного курсу біології людини.

Завдання: вдосконалювати практичні вміння розкривати методичні особливості змісту, структури і методів викладання уроків засвоєння нового матеріалу з біології людини, проводити їх аналіз за наданим планом.

Обладнання та матеріали: шкільні програми і підручники, робочі зошити учнів, зразки календарно-тематичних планів уроків з розділів “Людина” та “Біологічні основи поведінки людини”.

Коротке пояснення:

Особливістю такого уроку є розгорнутий етап засвоєння нових знань. Усі інші етапи скорочені за обсягом.

Основною метою уроку є формування в учнів знань про будову, функції організму людини та шляхи збереження і примноження його здоров’я. Центральною ланкою уроку цього типу є така організація навчального процесу, яка сприяє самостійному засвоєнню знань під керівництвом учителя, хоча інформаційна діяльність викладача, пояснення нового повністю не може бути виключена.

У цього уроку існує багато різновидів: урок-лекція, урок-бесіда, кіноурок, урок теоретичних або практичних самостійних робіт (дослідницького типу).

Якщо вчитель використовує метод розповіді, лекції, пояснення, самостійної роботи учнів, то критерієм виконання дидактичної задачі може бути якість відповідей учнів на наступних етапах уроку.

При використанні методу евристичної бесіди, самостійної роботи з елементами бесіди, на програмованих машинах або з підручниками показниками ефективності засвоєння знань і вмінь є не тільки правильність відповідей, а й правильність дій, активна участь класу в проведенні підсумкової бесіди або самостійної роботи.