Особенности содержания
Проблемное обучение основано на создании особого типа мотивации - проблемной, поэтому требует адекватною конструирования дидактического содержания материна, который должен быть представлен как цепь проблемных ситуаций.
Сама логика научных знаний в генезисе представляет логику проблемных ситуаций, поэтому часть учебного материала содержит исторически правдоподобные коллизии из истории науки. Однако такой путь познания был бы слишком неэкономичен; оптимальной структурой материала будет являться сочетание традиционного изложения с включением проблемных ситуаций.
Проблемные ситуации могут быть различными по (содержанию неизвестного, по уровню проблемности, по виду рассогласования информации, по другим методическим особенностям,
Особенности методики
Проблемные методы — это методы, основанные на создании проблемных ситуаций, активной познавательной деятельности учащихся, состоящей в поиске и решении учащимися выдвинутых проблем.
В современной теории проблемною обучения различают два вида проблемных ситуаций: психологическую и педагогическую. Первая существует в головах учеников, вторая — представляет организацию учебною процесса.
Педагогическая проблемная ситуация создается с помощью активизирующих действий, вопросов учителя, подчеркивающих новизну, важность, красоту и другие отличительные качества объекта познания. Создание психологической проблемной ситуации сугубо индивидуально. Не слишком трудная, не слишком легкая познавательная задача не вызовет проблемную ситуацию в головах учеников. Проблемные ситуации могут создаваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении, закреплении, контроле.
Технологическая схема проблемного обучения (постановка и разрешение проблемной ситуации) показана на рис. 2. Учитель вызывает проблемную ситуацию, направляет учащихся на ее решение, организует поиск решения. Таким образом, ребенок ставится в позицию субъекта своею обучения и как результат у ребенка образуются новые знания и приобретается способ действия. Трудность управления процессом проблемного обучения состоит в том, что возникновение проблемной ситуации -- акт индивидуальный, поэтому требуется использование дифференцированного и индивидуального подхода.
Учительь
Новые ЗУН,
развитые СУД
Психологическая проблемная
ситуация
Проблема (осознание нового)
Новые ЗУН, СУД
Педагогическая
проблемная
ситуация
Ученик
Информация
Помощь
Анализ
Поиск
Технологическая схема проблемного
обучения
Методические приемы создания проблемных ситуаций:
- подведение обучаемых к противоречию с предложением самим найти способ его разрешения;
— столкновение противоречий практической деятельности;
— изложение различных точек зрения на один и тот же вопрос;
— предложение обучаемым рассмотреть явление с различных позиций (например: командира, юриста, финансиста, педагога);
— побуждение обучаемых делать сравнений, обобщений, выводы из ситуации, сопоставлять факты;
— постановка конкретных вопросов (на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения);
— определение проблемных теоретических и практических заданий (например; исследовательских);
— постановка проблемных задач (например: с недостаточными или избыточными исходными данными, с неопределенностью в постановке вопроса, с противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками, с ограниченным временем решения, на преодоление «психологической инерции» и др.).
Для реализации проблемной технологии необходимы:
— отбор центральных проблем в сие теме обучения предмету;
— определение особенностей проблемного обучения в различных видах учебной работы;
— построение оптимальной системы проблемного обучения, создание учебных и методических пособий и руководств;
- личностный подход и матерея во учителя, способные вызвать активную познавательную деятельность ребенка.