III. Методологические принципы теории обучения.

1. Системный подход, т.е. компоненты обучения, рассматриваются не изолированно, а в их взаимосвязи в системе с другими.

2. Личностный подход – этот подход означает ориентацию при конструировании педагогического процесса на личность. Личность является целью, субъектом, результатом и критерием обучения.

3. Деятельностный подход. Деятельность – основа, средство и решающее условие развития личности. Этот подход требует работы по выбору и организации деятельности ученика и переводу его в позицию субъекта познания и общения.

4. Культурологический подход. Он обусловлен объективной связью человека с культурой как с системой ценностей, и тем, что освоение культуры способствует развитию личности.

5. Этно-педагогический подход. Образование с опорой на национальные традиции народа, его культуру, национальную, этническую обрядность, обычаи, привычки.

6. Антропологический подход – системное использование данных всех наук и их учет при построении и осуществлении педагогического процесса.

Основные категории педагогики: образование, обучение, содержание образования, понятие и сущность учебного процесса, принципы и методы обучения, организация обучения, технологии обучения, преподавание и учение.

Сущность процесса обучения

Понятие о процессе обучения, его двустороннем характере. Этапы развития учебного процесса (догматический, объяснительно-иллюстративный, сознательное и активное приобретение и усвоение знаний, умений, навыков, способов умственных действий). Внутренняя и внешняя сторона обучения. Движущие силы учебного процесса. Функции обучения. Основные звенья процесса обучения. Факторы обучения.

I. Общие понятия о процессе обучения

Всякий процесс означает движение вперед и представляет собой совокупность действий, направленных на достижение какого-либо результата.

Процесс обучения связан с движением ученика по пути познания: от незнания к знанию, от неполного к более полному, к широкому и точному знанию и приобретению практических умений и навыков.

Характер учебного процесса, его содержание объективно зависит от исторических условий жизни общества. Определяются общественные потребностями, целями и задачами воспитанием, образованием, обучением и уровнем развития экономики, науки, техники и культуры.

Направления:

1. Догматические

2. Объяснительно – иллюстративное

3. Активная деятельность личности

В процессе обучения есть 2 вида деятельности: учение и преподавание.

В учебном процессе мы различаем внешнюю и внутреннюю стороны.

Внешняя – изложение материала, беседа, указания к работе, выполнение задания, чтение.

Внутренняя – осознанное овладение ЗУМ и СУД (способов умственной деятельности: рассуждение, анализ, синтез, сравнение и т.д.) В их взаимосвязи, единстве происходит формирование личности.

II. Движущие силы процесса обучения

Движущими силами являются противоречия: внутренние и внешние.

1. Противоречия движущего развития учащихся:

• Между сознанием и поведением.

• Между сознанием и чувствами.

• Между долгом и поведением.

• Между притязаниями и возможностями.

• Между тягой к взрослым и стремлением к самостоятельности.

• Между старыми возможностями и новыми потребностями.

• Между привычными нормами поведения и новыми требованиями, обусловленными современной социокультурной ситуацией.

• Между новыми задачами познания и усвоенными раннее способами мышления.

2. Противоречия, возникающие в деятельности учителя:

• Несоответствие цели и содержания деятельности.

• Несоответствие конкретных задач и средств их достижения.

• Несоответствие содержания деятельности и форм организации.

3. Противоречие, осложняющее организацию педагогического процесса. Между задачами, выдвигаемыми учителем и государственными стандартам образования и реальным стремлением учащихся к их стремлениям к их осуществлению.

• Между отбором учащихся и личным опытом учащихся.

• Между избранными педагогическими средствами, формами, методами педагогического взаимодействия и принятие их учащимися.

• Между оценкой и самооценкой учащихся.

• Между сутью педагогического процесса в семье и в образовательном учреждении.