15.2. Понятие о « системе физической культуры», её ее исходные основы ( идейные, научно-прикладные, программно-нормативные, методические) и формы целостной организации в обществе.

Система физической культуры и спорта включает вза­имосвязь:

а)государственного управления образованием, воспита­нием и спортом (в детских садах, школах, вузах, ДЮСШ) по линиям Федерального агентства по физи­ческой культуре и спорту и туризму, Министерства (Федерального агентства) образования;

б)негосударственного управления спортивной деятель­ностью в Федерациях по видам спорта, Добровольных спортивных обществах, Спортивных клубах и др.

Под системой физической культуры и спорта понима­ется вертикаль и горизонталь управления и организации физической культурой и спортом в государстве.

Высшим руководством в системе физической куль­туры и спорта является президент, который определяет глобальную политику государства, Правительства РФ, Министерства здравоохранения и образования, Федераль­ного агентства по физической культуре, спорту и туриз­му, Национального Олимпийского комитета, Нацио­нальных Федераций по видам спорта, спортивных об­ществ и клубов.

Министерства и ведомства, занятые вопросами физи­ческой культуры, спорта и туризма, вырабатывают Госу­дарственные образовательные стандарты профильных вузов, нормативные требования к специалисту, финанси­руют физкультурные и спортивные образовательные про­граммы.Научно-исследовательская деятельность в области фи­зического воспитания, спортивной тренировки, оздоро­вительной и адаптивной физической культуры проводить­ся в рамках Научно-исследовательских работ (НИР) ву­зов, диссертационных советов и контролируется Высшей Аттестационной Комиссией при Совете Министров РФ.Спортивные общества объединяют спортивные клу­бы, секции и кружки в рамках одного министерства: общество «Динамо» — ведомства МВД, «СКА» — Мини­стерства обороны, «Спартак» — Министерства образова­ния, «Локомотив» — Министерства железнодорожного транспорта, «Буревестник» — студентов вузов, «Трудо­вые резервы» — студентов технических училищ и тех­никумов, «Колос» — работников сельского хозяйства, «Металлург» — Министерства черной и цветной метал­лургии, «Торпедо» — Министерства автомобильной про­мышленности, «Водник» —Министерства водного транс­порта и др.В каждой республике и области существует Област­ное управление (комитет) по физической культуре, спорту и туризму, которому подчиняются районные управления (комитеты) по физической культуре, спорту и туризму.Районные управления (комитеты) по физической куль­туре, спорту и туризму руководят спортивной деятельно­стью в своем районе, среди школ, техникумов, вузов, предприятий и спортивных клубов и секций.В школах, вузах и на предприятиях спортивной жиз­нью руководят председатели спортивных клубов и заве­дующие кафедрой под контролем руководителя предпри­ятия. Для этого создаются спортивные секции, проводятся тренировочные сборы, подбираются кадры (преподавате­ли и тренеры), финансируется проведение спортивно-мас­совых мероприятий внутри вуза, учреждения или пред­приятия, которые выставляют сборные команды на рай­онные, городские и областные соревнования. Все эти вопросы изучает дисциплина: «Организация и управле­ние физической культурой и спортом».

Основа системы физической культуры В основу системы физической культуры и спорта входят:

1.Идейные – обеспечения всестороннего и гармоничного развития личности. В практическом плане, развитые в процессе физвоспитания способности и умения человека, должны применяться им в своей профессиональной деятельности не во вред . а на пользу как обществу так и себе.

2.Научное мировоззрение медико-биологических, пси­холого-педагогических, социолого-экологических и физико-математических дисциплин.

3.Общественная значимость физической культуры и спорта, как средства укрепления здоровья, професси­ональной подготовки населения, престижа государ­ства на международных соревнованиях.

4.Программно-нормативные основы: программы по фи­зической культуре в детских садах, школах, техни­кумах, вузах; единая спортивная квалификация; ус­тавы в вооруженных силах; требования к профессио­нальной подготовленности и уровню здоровья.

5.Организационные основы: единая система организа­ции и управления физической культурой и спортом в государстве, включающая Национальный Олимпийс­кий комитет, Федерального агентства по физической культуре, спорту и туризму, областные, районные уп­равления по физической культуре, спорту и туризму, управления физической культурой и спортом на пред­приятиях, учреждениях и Добровольных спортивных обществах (ДОС).

6.Система подготовки кадров, профессиональных пре­подавателей по физической культуре и спорту в детс­ких садах, школах, техникумах и вузах, тренеров по спорту.

7.Система подготовки научных кадров в аспирантурах и докторантурах вузов по защите кандидатских и док­торских диссертаций и присвоение ученых степеней: доцента и профессора.

Физическая культура и спорт являются многофунк­циональным явлением в жизни человека, которые фор­мируют его образ жизни, готовят к учебной и профессио­нальной деятельности, формируют здоровье и являются терапевтическим средством.

Система физической культуры охватывает все слои населения от рождения до старости, а спорт имеет интер­национальную структуру планетарного характера. В нашей стране сложились различные структуры, занимаю­щиеся вопросами физической культуры и спорта, госу­дарственные — в лице Министерства образования и на­уки и Федерального агентства по физической культуре, спорту и туризму, общественные и частные — в лице доб­ровольных спортивных обществ, федераций по спорту, спортивных клубов.

15.3. Характеристика этапа начальной спортивной специализации (базо­вой подготовки) юных пловцов (цель, задачи, продолжительность этапа, возраст и уровень мастерст­ва, основное содержание и особенности подготовки).

Основное место с началом спортивной специализации продолжает занимать широкая общая подготовка, особенно в тех случаях, когда специализация начинается в подростковом возрасте и ранее. Главное на этом этапе — заложить полноценный фундамент будущих достижений: обеспечить всестороннее гармоническое развитие организма, повысить общий уровень его функциональных возможностей, обогатить спортсмена разнообразными двигательными навыками и умениями, сформировать основы спортивного мастерства. Установка на возможно высокие спортивные показатели, если говорить о рациональном подходе, реализуется на этом этапе с ограничениями — как начало осуществления дальней перспективы. Целесообразно, как показывает опыт, чтобы начальная специализация имела «многоборный» характер. Например, пловец совершенствуется вначале в нескольких видах спортивного плавания в равной мере, легкоатлет — в троеборье, пятиборье и т. д. Это соответствует главному направлению подготовки спортсмена и вместе с тем создает дополнительные гарантии от ошибок при окончательном определении предмета узкой специализации. В определенных случаях юный спортсмен идет к предмету основной специализации через подводящую специализацию в более доступных упражнениях (например, будущий марафонец проходит начальную специализацию в беге на менее протяженные дистанции). Такой путь позволяет накопить необходимый тренировочный стаж и соревновательный опыт еще до того, как созреют возрастные предпосылки основной специализации. Поэтому он используется тем шире, чем выше возрастной ценз, установленный для занятий избираемым видом спорта .Своеобразно решается проблема начальной специализации, когда она связана с опасностью преждевременного образования так называемого «скоростного барьера» (стойкая стабилизация скоростных характеристик движений, например в спринте). В этих случаях особенно важно не допустить чрезмерно частого повторения упражнений, служащих предметом специализации. Для воспитания же скоростных способностей могут быть использованы разнообразные формы упражнений, требующих нестандартных проявлений быстроты (например, игры с быстрыми перемещениями в постоянно меняющейся ситуации), а также упражнения, которые избирательно воздействуют на отдельные факторы, определяющие скорость движений (динамическую силу,- координацию движений и т. д.).За годы начальной специализации тренировочный процесс лишь постепенно приобретает все черты, характеризующие спортивную тренировку в ее развитом виде. Удельный вес специальной подготовки в первое время относительно невелик. Объем интенсивных упражнений возрастает значительно меньшими темпами, чем в дальнейшем, хотя общий объем нагрузок может увеличиваться в широких пределах. Особенно тщательно соблюдать меру напряженности нагрузок требуется в период интенсивного роста и созревания организма, когда резко повышен пластический обмен, что само по себе является значительной функциональной нагрузкой. Своеобразна и периодизация тренировки. Первое время в тренировочных макроциклах почти вся тренировка строится по типу подготовительного периода. Соревновательный, а иногда и переходный периоды представлены как бы в свернутом виде. Вместе с тем происходит широкое варьирование средств, методов и форм занятий, величины и ближайшей направленности нагрузок в микро- и мезоциклах. Макроциклы часто имеют укороченные сроки (полугодичные и меньше), что обусловлено, в частности, периодикой школьного года. Ближе к окончанию рассматриваемого этапа тренировочный процесс все более полно перестраивается в соответствии с закономерностями достижения высоких спортивных показателей. Этап начальной специализации охватывает ориентировочно три-четыре года, возможны значительные отклонения от этих сроков, зависящие более всего от индивидуальных особенностей спортсмена и специфики избранного для специализации вида спорта.

Билет № 16

16.1. Основы системы физического воспитания детей и молодёжи школьного возраста. Физическая культура в общеобразовательной школе. Взаимосвязь урочных, внеклассных, внешкольных форм занятий. Факторы, способствующие повышению активности школьников на уроках физической культуры.

В официально организованной практике ФВ и самодеятельности физкультурного движения сложились разнообразные формы занятий: урочные формы,соревновательные формы, малые формы- физкультпаузы и физкультминутки и ряд др. К основным относятся - урочные формы занятий, собственно-урочные формы занятий, урочные формы занятий по курсу ФВ в школах и др. образовательных учреждениях. Формы занятия урочного типа - занятия урочного типа, организованные под руководством специалиста в секциях. Формы занятий неурочного типа- крупные, индивидуальные занятия, собственно-спортивные и физкультурно-спортивные состязания, физкультурно-рекреативные формы занятий. Малые формы: вводная гимнастика, утренняя зарядка, микросеансы отдельных упражнений тренировочного характера в повседневном режиме. Физическая культура в общеобразовательной школе. Взаимосвязь урочных, внеклассных и внешкольных форм занятий по физической культуре. Основными, задачами физического воспитания в школе, являются:1) содействие правильному физическому развитию организма устойчивости его против неблагоприятных условий внешней среды, укреплению здоровья, воспитанию навыков и привычек соблюдения правил личной гигиены;2) обучение основным видам движений и формирование двигательных умений и паны ко», обеспечивающих сознательное управление своим телом. Сообщение основных знаний из области физической культуры;3) достижение возможного для каждой возрастной группы уровня развития физических (двигательных) качеств;4) воспитание потребности к систематическим занятиям физическими упражнениями и спортом.Эти задачи отражают общее направление физического воспитания в школе в целом.Урок физической культуры является основной формой проведения занятий. Содержание Урока определяется государственной учебной программой. Уроки физической культуры проводятся в соответствии с общепедагогическими требованиями. В физическом воспитании большое значение имеют практические методы обучения, в частности методы упражнения. Специфическими среди них являются метод строго регламентированного упражнения, игровой и соревновательный методы. Занятия в секции обшей физической подготовки, могут преследовать различные цели:а) помогать отстающим в освоении учебной программы и повышать уровень их физической подготовки;б) приобщать учащихся к систематическим занятиям физической культурой и содействовать последующему выбору спортивной специализации,в) готовить, занимающихся к предстоящим внутришкольным соревнованиям по учебной программе или сдаче нормативов комплекса ГТО.Особенно благоприятное влияние на качество работы учащихся на уроке оказывает установка на будущие соревнования классов-команд по учебной программе.

Активность учащихся во многом зависит от многих факторов, основными из которых являются: правильная постановка задач урока, создание положительного эмоционального фона(если школьники двигаются, а не сидят, скучая на скамейках, если они видят учителя в хорошем настроении, понимают его шутки, знают и наглядно ощущают результаты своего труда, использование игрового и соревновательного методов, всегда вызывает у школьников сильную эмоциональную реакцию, разнообразие используемых на уроке средств и методов: использовать фронтальную, групповую или круговую организацию занятий; менять обстановку, условия урока (переход из спортивного зала на воздух, музыкальное сопровождение ходьбы, бега, общеразвивающих упражнений в вводной части урока)), оптимальная загруженность школьников на уроке(устранение ненужных пауз на уроке, осуществление постоянного контроля учителя за учениками в процессе всего урока, включение в учебную деятельность всех учеников, даже тех, которые освобождены от выполнения физических упражнений).