5.Прийоми роботи з ознайомлення старших дошкільників зі складом чисел першого десятка з одиниць і двох менших чисел. Ознайомлення дітей з цифрами як знаками числа.

У дітей підготовчої до школи групи закріплюють знання про склад з одиниць чисел першого п'ята, вони вивчають склад з одиниць чисел другого п'ята, вчаться встановлювати відношення між одиницею і числом (6 - це 1, 1, 1, 1, 1 і ще 1). Як і в старшій групі, спочатку показ складу числа з одиниць здійснюють на конкретному матеріалі. Використовують прийоми: складання групи з різних предметів або іграшок; складання групи з однорідних предметів, що відрізняються якісними ознаками; складання групи з картинок, на яких зображені різні предмети, об'єднані родовим поняттям (1 стілець, 1 табурет, 1 крісло, 1 секретер, 1 шафу , 1 буфет - всього 6 предметів меблів).

У роботі з дітьми 6-7 років використовують і нові прийоми: замальовка певного числа різних іграшок або геометричних фігур. («Я намалював всього 5 фігур: 1 коло, 1 фігуру овальної форми, 1 квадрат, 1 прямокутник, 1 трикутник».) Розподіл предметів за групами за однією з ознак, виділення кожної групи як одиниці рахунку і визначення загальної кількості груп. («Всього 4 групи прапорців: 1 група блакитних прапорців, ще 1 - рожевих, ще 1 - жовтих і ще 1 - синіх».)

Діти швидше зрозуміють кількісне значення чисел, якщо паралельно будуть вивчатися складу 2-3 чисел і чергуватися вправи у складанні відповідних кількісних груп. Цьому сприяє організація дій дітей одночасно з різним роздатковим матеріалом (так, в одних, наприклад, група складена з 7 предметів меблів, у інших - з 7 предметів посуду, у третіх - з 7 різновидів овочів і т. д.). Виконавши, завдання, діти щоразу розповідають, як склали групу, оскільки у них різних предметів і скільки їх усього. Шестирічним дітям можна одночасно називати 2 числа і давати завдання скласти відразу 2 групи предметів, наприклад, на верхній смужці картки скласти групу з 4 різних геометричних фігур, а на нижній - з 5. Вихователь звертає увагу дітей не тільки на кількісний склад числа, з одиниць, а й на відносини між числами (на скільки одне число більше або менше іншого).

Широко використовують словесні вправи без опори на наочний матеріал: «До білочку в гості прийшли заєць, їжак і ведмежатко. Скільки гостей виявилося у будиночку в білочки? Скільки всього звірів у будиночку в білочки? Оскільки виявилося різних звірів? »,« У команду космічного корабля увійшли командир корабля, бортінженер і лікар. Скільки людей увійшло в команду космічного корабля? »

Поступово діти починають розуміти, що кожне число містить певну кількість одиниць, вони можуть відповідати на питання: «Скільки іграшок ти візьмеш, якщо я назву число 7? Чому? »- А пізніше і на таке питання:« Скільки одиниць міститься в числі 7? »Роботу по цій темі проводять на 6-7 спеціальних заняттях. На перших 3 з них вивчають матеріал у першій частині, а на наступних - у другій. Однак до теми треба періодично повертатися протягом усього навчального року, і особливо тоді, коли діти будуть освоювати прийоми обчислення прісчітиваніем по 1.

У старшій групі діти вже знайомилися з порядковим рахунком. Проте досвід показує, що багато дітей 6 років не розрізняють порядкові і кількісні числівники, не усвідомлюють їх значення.

У підготовчій до школи групі порядковому рахунку повинно бути приділено велику увагу. У дітей розширюють уявлення про те, в яких випадках люди користуються порядковим рахунком, коли вони вдаються до нумерації і з якою метою (нумерують будинку, квартири, дитячі сади, місця в театрі, в кіно, транспорті і т. п.).

Діти 6-7 років повніше починають усвідомлювати значення порядкового рахунку і засвоюють, що питання який? який за рахунком? вимагають особливого перераховування. При цьому кожен предмет отримує свій номер у ряді, і для відповіді на питання на якому місці? або який за порядком? істотне значення має напрям рахунку. Діти дізнаються, що при визначенні порядкового номера прийнято вважати зліва направо, а в інших випадках - вказувати, в якому напрямку вівся рахунок (четвертий зверху, п'ятий знизу, третій праворуч).

Для кращого усвідомлення дітьми значення порядкового рахунку його постійно порівнюють з кількісним рахунком, чергуючи питання скільки? який за рахунком?

Продовжують вчити дітей розрізняти питання який за рахунком? який? який? Останній спрямований на виділення якісних ознак об'єктів. Які завдання вирішують діти в процесі вправ у порядковому рахунку?

Визначають місце предмета серед інших. («Скільки всього прапорців? Який по порядку синій прапорець? Якого кольору восьмий прапорець?») Знаходять предмет за його порядковому номеру, при цьому виконують різні завдання. («На місце четвертої матрьошки поставте неваляшку. Замініть шостий синє коло червоним. Поверніть третій квадрат іншою стороною вгору. Дайте прапорці другому, четвертому і шостому хлопчикам».)

Розташовують предмети в зазначеному порядку і одночасно визначають просторові відносини між ними: попереду, після, за, між: «Розставте іграшки так, щоб першою була матрьошка, другий - неваляшка, третім - ведмедик. Поставте ляльку між другим і третім номерами ... »Задають питання:« Яка за рахунком лялька? А ведмедик? Скільки всього іграшок? Хто стоїть перед клякси? Яка за рахунком неваляшка? »

Зіставляють 2 множини предметів, розташованих в 1 ряд, відповідаючи на питання: «Скільки ялинок? На якому місці ялинки? Скільки берізок? На якому вони місці? Яких дерев більше: ялинок або берізок? »

Малюють предмети або геометричні фігури, а також зафарбовують їх олівцями різних квітів у зазначеному порядку. («Синім олівцем розфарбуйте другий, сьомий і восьмий гуртки».)

Знаходять місце в строю, перебудовуються за вказівкою вихователя. Наприклад, вихователь викликає 4-5 дітей, пропонує їм стати один за одного, перерахувати, підняти руку, хлопнути в долоні, присісти.Дітей, які займають певні порядкові місця, просить помінятися місцями, пропонує кому-небудь з дітей стати, наприклад, між третім і четвертим номерами. Одночасно хлопці вправляються у виділенні порядкових відносин, визначають, хто стоїть перед Олею, за Олею, між Оленою і Ганною і т. п.

Доцільні ігри з м'ячем. Діти шикуються шеренгою і перераховуються. Той, кому провідний кинув м'яч, називає свій порядковий номер. Порядковий номер може називати ведучий. Наприклад, він говорить: «Шостий!» Дитина, що стоїть на шостому місці, робить крок вперед, вимовляє: «Я шостий», - і ловить м'яч