19. Школа человечности.

Школа человечности явл стержневым проетом в модели ОРИЕНТИР! Идея такой школы возникла потому, что знания, которые усваивают дети на учебных предметах по моральной культуре остаются на просветительском уровне и не получают своего развития в умениях. Кроме того урок не имеет таких возможностей как внеклассная деят-ть, для развития общения детей, способствующего зарождению определённых отношщений ребёнка к себе, к людям, к Отечеству. Уроки человечности (в виде игр, тренингов, задушевных разговоров) для детей 6-7 лет очень нужны! На этих уроках создаётся возможность почувствовать важность и прелесть человеч отнош, определить свою морал позицию. Целями и задачами проекта явл Помощь учителям (родителям) определить необходимые и достаточные стандартизированные нормы ориентации человеч отношений во времени и пространстве; оказать помощь социально ответственным взрослым в создании условий, к-ые стимулируют стемление детей к Истине, Добру и Красоте. Проект состоит из 6 блоков (Воспит 1-ый класс): Вежливость и речевой этикет, Красота поступка, Приобщаемся к народным традициям, Мои права – моя свобода, Денискины страшилки, Наш внутренний мир. Культура мл шк начин с вежливости, поэтому занятия в Шк человеч с детьми подгот класса рекомендуется начинать с направления “Азбука вежливых слов”, а с 1-классниками “Вежливость и речевой этикет”. Цель занятий: сформировать у детей представление о вежливости как качестве личности, о слове как средстве выражения вежливости. С интересом мл шк участвуют в традиционной игре ВОЛШЕБНЫЙ СУНДУЧОК, к-ая способствует накоплению вежливых слов, увлекает ребёнка, потому что становится как бы мерилом уровня его воспитанности: у сундучка разрешаются конфликты (попросить прощения, вспомнить забытые вежливые слова). Следующее направление Красота поступка делится на такие блоки как “Мальчики и девочки” и “Семь Я в одном доме”, “В общественных местах”. Цели и задачи в блоке Мальч и Дев: способств-ть установл позитивных взаимоотнош между детьми разного пола, учить их проявлять взаимноеуваж, формирпредставл о специфич качествах. Также хочется отметить блок “ДЕНИСКИНЫ СТРАШИЛКИ”, в подгот классе он представлен такими занятиями как игровая программа “Изучаем правила дорожного движения”, практикум “Травма”, сюжетно-ролевая игра “Звонок”. В первом классе углубляются знания и умения мл шк через слде направления в блоке:“Пешеходные науки ” (практикум “Я по улицам шагаю”), “На помощь” (занятие “На вокзале”). НА занятиях дети учатся проявлять осторожность в нестандартных ситуациях. Блок “НАШ ВНУТР МИР” размещён последним в стр-ном проекте Шк Человечности. Такое расположение блоков имеет свою внутр логику. Идущие вначале разделы (Денискины страш, мальч и девоч) призваны помочь ребёнку сориентироваться в сложном мире отношений ЧЕЛОВЕК-ПРИРОДА, ЧЕЛОВЕК-ОБЩЕСТВО, ЧЕЛОВЕК-ЧЕЛОВЕК. Т.о. сознание школьников направляется на познание окруж мира и системы отнош в нем.

20. Здоровьесберагающие технологии. Зож (Ориентир)

В проекте заложены возможности развития, интеграции знаний, умений, усвоенных младшими школьниками в учебное и внеучебное время. Предполагается программа совместных действий социально ответственных взрослых и мл школьников по развитию у них стремления быть здоровым. Цель проекта- содействовать осознанию учителями, родителями, детьми сущности здоровья, зож, здоровотворчества, помочь социально ответственным взрослым в создании зож детей в школе и семье. Данная цель предполагает решение следующих задач: формировать потребностно-мотивационные основы гигиенического поведения; активизировать ценностно- смысловой компонент сознания личности учащегося, побуждать к осмыслению здоровья как ценности. Акцент в проекте сделан на физкультурно-оздоровительное и общегигиеническое направление зож. Направления в проекте: «познай себя», «пути-дороги в мир здоровья». При разработке содержания направления «познай себя» учитывали, что одной из главных задач валеологического (валеология- наука о здоровье) образования в нач школе яв-ся воспитание у учащихся осознанной потребности в здоровье и зож, стремления к познанию и совершенствованию своего организма. Своеобразную роль в проекте выполняют занятия с детьми в блоке «пути-дороги в мир здоровья», которые позволяют интегрировать усвоенные ребенком знания, умения. Именно это направление предусматривает реализацию основных компонентов зож: личной гигиены школьника, режима дня, рационального питания, оптимального двигательного режима. Эффективность решаемых в блоке задач достигается при выполнении след условий: создание благоприятной эмоциональной атмосферы при проведении любого дела; вовлечение каждого ребенка в деятельность.

21. методика формирования эстетического восп.

Эстетика – это филос.наука о прекрасном в действительности и искусстве.В наст время школа недостат-но развивает у уч-ся эстетич переживания,те эмоц состояния,к-ые явл основой эстетич отношения к действительности,нравственного самоопределения личности. Детей следует включ. в подлинную худож.деят-ть,в основе к-ой – мотивы творчества. Важным принципом в создании системы эстетичвосп детей явл идея комплексн. подхода (Лихачев Б.Т., Сухомлинский В.А.),что предполагает возд-вие на реб-а разл. взаимод-щих между собой факторов (искусство, действительность). Эстетич искусство должно стать неотъемлемой частью любого вида деят-ти. Данный принцип лёг в основу проекта “В гармонии с природой и искусством” модель «Ор» (Блоки:Мир вокруг нас,В стране великих мастеров,Мы в волшебной стране театра).Эстетич воспитание представляет собой систему пед.деят-ти,к-ая своевременно и достаточно полно использует все объективные и субъективные возможности развития школьников. Данная система включ в себя: - учебн.деят-ть учащихся, - внекл и внешк работа, - деят-ть в пионер и комсомол организациях, - эстетич.восп в семье, - самовоспит школьников. Методы:1)Разъяснение, 2)Анализ произведений искусства,предметов,3)Решение эстетич задач, 4)Упражнения в искусстве, 5) Поощерение.Формы:1)Беседы и лекции на эстетич темы 2) Экскурс.;3)Кинолектории;4) Вечера поэзии;5) Встречи за круглым столом;6) Дискотеки. Средства:Вербальные,невербальн !Задачи(Лихачев):1)созд.опред.запаса элементарн.эстет.знаний и впечатл.;2)формиров.на основе научн.знан. и разв.спос-тей худ. и эстет. восприятия,тонких соц.-псих.-их кач-в чел-а,кот. обеспеч. возм-ть эмоц. переживать и оценив.эстет.значим. предм. и явл.;3)формир.у кажд. воспит-го эстет. творч. спос-тей. Приобщать к миру природы нужно ненавязчиво,неторопливо. Задачи:1.учить замеч. и видеть красоту прир.везде!;2.понимать красоту прир.,стрем. жить в гармонии с прир.;3.создавать прекрасное. Надо жить в мире прир. и иск-ва для реш. этих задач.Главн .источн.эстет.восп. и разв.-прир. и иск-во. Всегда необход обращать внимание реб-а на окруж природу,любоваться прир. Методика ознакомления с худож.произвед-ями:1)Привести детей в выставочный зал и показать 2-3 картины 2)Нужно показывать в классе картины (природу) 3)Картины,к-ые показывали детям оставить в классе на 5-7 дней,и спрашивать у детей что нового они заметили.4)Когда дети рисуют картины,не нужно показывать им картины художников.Они должны нарисовать то, что сами представляют.Итог:Видеть, пониать, любоваться в процессе постоянного общения с природой и искусством, подчёркивая красоту человеч отношений.