22.Экологические и трудовые дела

Личность утверждает себя в собств. глазах и глазах других прежде всего в плодотворном, приносящем ей удовлетворение и успех труде! Психологи считают что базовыми личностн. кач-вами, формирующимися в мл.шк.возрасте,явл. трудолюбие и самостоят-ть.Т.к. ребёнок в этот период проявляет много активности,то важное место в развитии реб-а должна занять трудов.деят-ть как активное взаимод-е его с объектами реального мира.ТРУДОВ. ДЕЯТ-ТЬ – это активное взаимод-е реб-а с объектами окруж мира с целью их преобразования, формирования отношения к этим объектам и труду как к соц ценности.Выделяют след виды детск. труда и формы его организации (По Селеванову): -Самообслуживание (следят за гигиейной,кровати застелают). – Общественно-полезный (сбор макулатуры, Дежурства). – Шефская работа. – Хозяйственно-бытовой труд. – труд в природе. Формы организации:1) Поручение;2)Дежурства;3) Кол труд детей. Задачи трудов. воспит по Коцевич:1)Восп у учащихся ответств отнош к труду;2)Развит интереса и любви к труду;3)Восп бережн.отнош к рез-там труда 4) Психол подготовка к труду;5)Нравств подготовка к труду;6)Практич подготовка уч-ся к труду 7)Восп у уч-ся соц значимых мотивов труд деят-ти Методика:1)Ставится общая цель,разъясняет значимость предстоящей работы 2)Определить содержание труда каждой из 3-4 подгрупп детей;3)Напомнить о необход-ти распредел.обяз-тей между детьми 4)Предлагает удобно расположить заранее подготовлен.оборуд-е и начать работу. В процессе рук-ва коллективн. трудом детей,восп-ль обращает особое вним. на формир у них начал коллективизма.5)Подведение итогов,обсуждение *Необходимо позаботиться о ситуации успеха (Каждый реб-к должен иметь возможность реализовать собственные мотивы!). Методика самообслуживания: 1)Показать пример 2)Делать вместе с реб-ом,пока он не научится 3)Установить очередь(Напр,сегодня мама с реб-ом чистит всю семейную обувь,завтра папа с реб-ом делает это же).У реб-а дб свой уголок.Т.к. дети мл шк возраста не всегда видят красоту в быте,то наприм мама может сказать:Смотри как убранно в моей комнате,а как неубрано у тебя! Ребёнок в этом случае побежит убираться.Методика Шефской работы:1)Выдел объекты для труда 2)Постановка цели 3)Выполнять вместе с уч-лем,род-лем. Шефская работа включ. в себя: уход за обществеными памятниками,вещами,уход за др. детьми (напр из дед-дома),забота о престарелых людях.!! Необходимо проводить в игровой форме!! Методика помощи престарелым людям: 1)Выполнять вместе с учителями 2)Не говорить старшим людям о том,что скоро придём опять,т.к. не факт что придём,а ждать они будут(( Методика ручного труда:1)Начин с элементарных вещей 2)Перенести это на свободную основу(дать детям свободу выполнения) Ручной труд – это индивд труд. Всегда надо давать детям полюбоваться “произведением искусства”!! 3) Осенью необх заготавливать материал (Пр. КТД “Овощные фантазии”: подговка к празднику ОСЕНЬ, у ребят возник мысль сделать выставку даров осени. Дети делают поделки, из яблок и груш, изделия из овощей) Методика с\х труда:1)трудиться вместе с реб-ом:Приучать к с\х труду можно,если есть возм-ть,а если нет возможности,то не надо приучать.В школе можно приучать к с\х труду 2)Реб-к должен делать то,что делает взрослый 3)Реб-к должен видеть плоды своего труда 4)Распределить обяз-ти 5)Не пытаться заставить всех заниматься с\х трудом! Основной смысл экологич.восп. дел – конкретная практич природоохранная деят-ть.Методы экологич.воспит (По Б.Т.Лихачёву): - школыные и внешкольные методы формиров-я сознания и развития мышления, - Научение умениям и навыкам практич.напрвленной деят-ти, - Развитие нравств-правов ответственности.Основу для становления и развития ответственного отнош. к прир, формир-е экологич. культуры мл.шк-ков составляет сод-е учебных предметов нач. школы,кот.несут некоторую информацию о жизни природы,о взаимод-ии чел-а(общества) с природой, о ее ценностных свой-вах.Важнейший компонент экологич.восп – деят-ть мл.шк.и разные ее виды дополняют др.др.:учебная способствует теории и практике взаимодействия общ-ва и прир,овладению приемами причинного мышления в области экологии; игра формирует опыт понятия экологич целесообразных решений,общественно-полезная деят-ть служит приобретению опыта принятия экологич решений,позволяет внести реальный вклад в изучение и охрану местн. экосистем.Формы организации работы:–школьный клуб (экологического направления):Разработка экологич грамотных проектов устройства шк участка,маршрутов экологич экспедиций по родному краю,участие в организации и осуществлении их с привлечением школьников мл классов,шк тематических вечеров,выставок,дня окружающей среды – вся этадеят-ть может быть успешно организованы в школн. клубе.

23.

ТРУДОВАЯ ДЕЯТ-ТЬ – это активное взаимодействие реб-ка с объектами окруж мира с целью их преобразования, формирования отношения к этим объектам и труду как к соц ценности. Основн цель труд деят-ти, по мнению авторов, состоит в формир активной позиции детей по отнош к миру, в проявлении активной позициии детей по отнош к миру, в проявлении заботы о себе и ближайшем окружении. Для того чтобы помочь учителю в определении направлений, содержании и форм трудовой деят-ти, авторами разработан структурный проект “Труд на радость себе и людям”. Реализация проекта предполагает решение след задач: 1)Определение основных направлений труд деят-ти мл шк и их особенностей в каждом классе 2)Формулировка целей и задач каждого направления и конкретных форм деят-ти 3) Разработка содержания сквозных блоков и показ разнообразия форм их реализации 4) Определение путей приобщения родителей к совместной деят-ти с детьми. 5) Концентрация внимания взрослых на использовании трудовой деят-ти детей в целях воспитания у них соц-ценностоногоотнош к труду, к объектам их активных действий. Задачи определили основные направления совместной деят-ти детей и взрослых и их содержание. В 1-ом классе оно представлено след блоками: “На радость людям”, “Все умеем делать сами”, “Умелые руки не знают скуки”. При разработке содержания сквозных блоков авторы учитывали, какие виды труда посильны для мл шк и имеют для них развивающее и воспитательное знач. Так, блок “Всё умеем делать сами” позволяет направить усилия взрослых на организацию труда по самообслуживанию. Это самый ранний вид труда, в к-ый мы включаем ребёнка. Общественно-полезный труд включ прежде всего такое направление как ШЕФСКАЯ РАБОТА – забота о малышах, престарелых людях. В начкл целесообразно использовать такие формы общественно полезного труда , как операции, рейды, субботники. Другое направление блока “На радость людям” – труд детей в природе и с\х труд (в поле, на пришкольном участке). Одним из важных направлений структурного проекта явл блок “Умелые руки не знают скуки”, реализация к-ого предполагает организацию ручного труда детей. Именно этот блок демонстрирует личностно-деятельностный подход в воспитании. Занятие ручным трудом предполаг участие детей в изготовл игрушек и поделок. Мл шк возраст считается благодатнейшим периодом и важнейшим этапом в формирэкологич культуры личности. Экологич культура – системное многокомпонентное образование, имеющее свою иерархию. Структурный проект “Природа – наш дом” включает несколько блоков: “Я рачительный и умелый хозяин”, ”Помощь….”, “Зелёный друг”, “Открываю мир”. Блок Я РАЧИТЕЛЬНЫЙ И УМЕЛЫЙ ХОЗЯИН предусматривает формир у детей устойчивых привычек экологи ориентированного поведения в повседневной жизни. Цель других блоков – формир у мл шк стремления строить своё отнош ко всему живому в соответствии в нравств-ыми, экологич нормами и ценностями. Занятия в блоке “Открываю мир” предусматривают развитие у мл шк устойчивого интереса к познанию природы. При организайии экологич восп большое знач имеет определение типа отнош ребёнка к природе, дающего ключ к построению адекватной технологии педдеят-ти С целью удовлетворения их познават потребностей в каждый блок проекта “Природа – наш дом” включены познавательные игры, простейшие эксперименты. Познават ф-ция проекта– пробуждение у детей интереса к объектам природы. Для знакомства с комнатными раст, их экологич потребностями авторы предлагают игру “Визитка” или путешествие “Откуда родом комнатные раст”.