3.2. Експертиза професійно-педагогічної діяльності вчителів (вихователів днз)

№ № 

Критерії

Вага

Показники

Вага

1

2

3

4

5

1.

Мотиваційно-цільовий аспект

0,225

1.1. Постановка учителем і усвідомлення учнями цілей і завдань уроку, формування позитивних, педагогічно доцільних та соціально значущих мотивів навчально-пізнавальної діяльності учнів

0,211

1.2. Урахування при визначенні теми, мети, типу і структури уроку його місця в системі уроків, ключових, концептуальних ідей навчального предмета

0,207

1.3. Урахування при обґрунтуванні цілей і завдань уроку потреб учнів та запитів суспільства, необхідність формування базових і життєвих компетенцій учнів

0,183

1.4. Стимулювання пізнавальних інтересів, підвищення рівня мотивації шляхом розширення діапазону освітніх потреб, інтересів, запитів учнів

0,196

1.5. Постановка теоретичних питань і практичних завдань, спрямованих на забезпечення актуалізації та корекції опорних знань, умінь, навичок учнів

0,203

2.

Організаційний аспект

0,183

2.1. Визначення типу, структури, побудови уроку відповідно до його місця в системі уроків, цілей і змісту навчального матеріалу; логічна обумовленість і послідовність етапів уроку, взаємозв’язок між ними

0,072

2.2. Вибір і реалізація навчального матеріалу відповідно до обраного типу, теми й завдань уроку

0,105

2.3. Забезпечення оптимального навантаження учнів протягом уроку з урахуванням динаміки їхньої працездатності, вікових та індивідуальних особливостей

0,113

2.4. Самостійність і практична спрямованість діяльності учнів на уроці

0,146

2.5. Здатність педагога керувати навчальною діяльністю, поєднувати фронтальну, групову, індивідуальну її форми

0,125

2.6. Уміння включити клас у робочий режим, залучати учнів до активної, різнопланової, корисної діяльності

0,111

2.7. Забезпечення раціональної організації зворотного зв’язку протягом уроку

0,131

2.8. Здатність перебудувати урок у залежності від реакції учнів, знаходити варіанти продовження уроку

0,080

1

2

3

4

5

2.9. Використання гнучкої заохочувальної системи контролю, оцінки й обліку знань, умінь, навичок учнів; використання самооцінки, самоконтролю, взаємооцінки, взаємоконтролю, колективної, групової оцінки

0,117

3.

Дидактичний аспект

0,197

3.1. Формування базових знань учнів шляхом планомірного й усвідомленого опанування ними понятійного апарату й основ науки, що вивчається

0,093

3.2. Урахування при відборі, компонуванні та структуруванні матеріалу уроку вимог навчальної програми і стандарту освітньої галузі

0,101

3.3. Дозування навчального навантаження учнів протягом уроку

0,119

3.4. Раціональність вибору й використання способів формування в учнів розумових операцій (порівняння, аналіз, синтез, узагальнення і т. ін.)

0,117

3.5. Усунення прогалин у знаннях, уміннях, навичках учнів, коригування навчальної діяльності протягом уроку шляхом поетапного встановлення зворотного зв’язку та співставлення отриманих результатів із метою

0,104

3.6. Практична спрямованість навчання: опора на життєвий досвід, кмітливість, допитливість учнів, у т.ч. при самостійному опануванні новим матеріалом

0,096

3.7. Реалізація проблемності в навчанні як творчого процесу шляхом мобілізації інтелектуальних, фізичних, емоційних сил учнів для опанування навчальним матеріалом

0,077

3.8. Реалізація міжпредметних зв’язків, що відображають багатогранність та єдність світу, для розширення світогляду, сфери інтересів учнів, рівня загального розвитку

0,108

3.9. Формування в учнів раціональних способів та прийомів навчально-пізнавальної діяльності

0,102

3.10. Використання вчителем сучасних (у т.ч. авторських) освітніх технологій, методик навчання

0,083

4.

Психолого-педагогічний аспект

0,220

4.1. Співробітництво і співтворчість (педагогічний такт, уміння вести діалог, культура спілкування, уміння створити ситуацію успіху, уміння володіти собою, культура мовлення, доброзичливість)

0,158

4.2. Урахування вікових, психологічних, індивідуальних особливостей учнів

0,205

4.3. Створення на уроці сприятливих і комфортних умов навчання, розумність та доцільність вимог до учнів

0,215

4.4. Вплив особистості вчителя на формування світосприйняття, моральності, громадянськості

0,208

1

2

3

4

5

4.5. Створення умов щодо формування в учнів навичок самоорганізації, спілкування, критичної оцінки власної діяльності та діяльність інших, уміння співпрацювати, вести діалог та ін.

0,214

5.

Результативний аспект

0,175

5.1. Досягнення (реалізація) вчителем і учнями цілей і завдань, задуму уроку, вирішення поставлених питань і проблем

0,299

5.2. Реалізація виховного потенціалу навчального матеріалу уроку, забезпечення максимально ефективного виховного впливу

0,190

5.3. Удосконалення читання, письма, говоріння учнів, набуття умінь і навичок самостійної навчальної діяльності

0,213

5.4. Повнота засвоєння навчального матеріалу (виконання завдань), глибина його розуміння

0,298

№

Критерії

Оцінка дій вихователя

Реалізовано повністю (2)

Реалізовано частково (1)

Не реалізовано (0)

1

2

3

4

5

1.

Мотиваційно–цільовий аспект

1.1

Повідомлення теми заняття, коротка характеристика її особливостей

1.2

Урахування при обґрунтуванні цілей і завдань заняття вікових, психологічних, індивідуальних особливостей вихованців, необхідність формування базових і життєвих компетенцій вихованців

1.3

Стимулювання пізнавальних інтересів, підвищення рівня мотивації шляхом розширення діапазону освітніх потреб, інтересів, запитів вихованців

1.4

Формування позитивних, педагогічно доцільних та соціально значущих мотивів навчально–пізнавальної діяльності вихованців

1

2

3

4

5

2.

Організаційний аспект

2.1

Спрямованість змісту заняття на виявлення і розкриття здібностей дітей, їх захоплень, схильностей, задоволення особистих потреб

2.2

Відповідність типу, структури, побудови заняття його цілям і змісту, логічна обумовленість і послідовність етапів, взаємозв’язок між ними

2.3

Забезпечення оптимального навантаження дітей протягом заняття з урахуванням динаміки їхньої працездатності, вікових та індивідуальних особливостей

2.4

Створення на занятті атмосфери зацікавленості, захопленості

2.5

Самостійність і практична спрямованість діяльності вихованців на занятті

2.6

Здатність педагога управляти навчальної діяльністю, поєднувати фронтальну, групову, індивідуальну навчальну діяльність

2.7

Підвищення пізнавальної активності вихованців за допомогою системи проблемних питань, цікавих завдань

2.8

Використання активних форм навчальної діяльності

2.10

Використання гнучкої, заохочувальної системи оцінювання навчальної діяльності вихованців; формування навичок само, взаємо, групового контролю і оцінювання

3.

Дидактичний аспект

3.1

Урахування при відборі, компоновці і структурування матеріалу заняття вимог програми навчання та виховання дітей

3.2

Дозування навчального навантаження дітей протягом заняття

3.3

Раціональність вибору і використання способів формування у дітей мислительних операцій

1

2

3

4

5

3.4

Практична спрямованість навчання: опертя на розвиток життєвих компетенцій, кмітливість, допитливість вихованців

3.5

Раціональність вибору методів та засобів щодо розвитку у дітей емоцій, почуттів, волі, мислення, уваги

3.6

Диференціація навчального навантаження відповідно до рівня розвитку дитини

3.7

Попередження стомлення дітей засобом зміни видів навчально–пізнавальної діяльності, проведення фізкультхвилинки, музикальної паузи тощо

3.8

Формування у дітей уміння вибирати раціональні способи дій у розв’язанні навчальних завдань

3.9.

Добір та реалізація форм встановлення зворотного зв’язку протягом заняття

3.10

Використання вихователем сучасних (у т.ч. авторських) освітніх технологій, методик навчання та виховання

4.

Психологічний аспект

4.1

Педагогічний такт, культура спілкування, уміння створити ситуацію успіху, володіти собою, культура мови та мовлення, доброзичливість

4.2

Урахування вікових, психологічних, індивідуальних особливостей дітей, застосування диференційованого підходу

4.3

Створення на занятті сприятливих, комфортних умов навчання і виховання

4.4

Вплив особистості вихователя на формування світосприйняття, моральності, громадянськості

4.5

Набуття вихованцями навичок самоорганізації, спілкування, уміння співпрацювати тощо

1

2

3

4

5

5.

Результативний аспект

5.1

Досягнення (реалізація) вихователем поставлених цілей і завдань, задуму заняття, вирішення поставлених питань і проблем

5.2

Забезпечення максимального ефективного виховного впливу, формування компетентної особистості

5.3

Формування навичок читання, логічного мислення, комунікативного мовлення і т. ін.