Тема № 2. «социализация человека».3

Понятие «социум». Понятие «социальная действительность». Социальные страты (классы, слои, прослойки) по Владимиру Александровичу Я́дову. Социальная интеграция и дезинтеграция в обществе. Про́социальная, социальная, асоциальная, а́нтисоциальная позиции личности в социуме (по отношению к социуму). Социальное развитие личности.

Воспитательные силы общества. Понятие «социального воспитания». Принципы социального воспитания. Ценности социального воспитания. Объекты и субъекты социального воспитания. Индивидуальные, групповые и социальные субъекты социального воспитания. Взаимодействие субъектов социального воспитания. Человек как объект и как субъект («агент») социального воспитания (социализации). Понятие института воспитания. Жизнедеятельность институтов воспитания. Система социального воспитания. Методика социального воспитания. Методика организации взаимодействия институтов воспитания. Методика обучения субъектов социального воспитания взаимодействию между собой. Методика личностного подхода и индивидуальной помощи человеку в институтах воспитания. Понятие социальной установки (аттитюда). Социология воспитания.

Понятие «социализация». Социализация как явление и как процесс. Социализация как процесс интеграции («вхождения») личности в социум. Социализация как развитие личности в многоплановом процессе стихийного, относительно направляемого и социально контролируемого взаимодействия с обществом.⁴ Стихийная и целенаправленная социализация, т.е. социальное воспитание. Социализация как процесс самоизмене́ния личности. Социализация как процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности. Понимание социализации в качестве «социального научения» в необихевиоризме. Характеристика социализации человека как результата его социального взаимодействия с другими людьми в символическом интеракциони́зме. Определение социализации в качестве самоактуализа́ции человеческого «Я» в гуманистической психологии (Абрахам Масло́у, Гордон О́лпорт, Карл Ро́джерс и др.). Социализация как социально-педагогическое явление. Социализация как общественно-культурное явление. Процесс социализации личности. Возрастные этапы социализации личности. Взаимосвязь возраста и социального развития личности. Понятие социального института.⁵

Социально-психологические, политико-экономические и территориально-географические факторы, влияющие на продуктивность социализации личности (по Анатолию Викторовичу Му́дрику). Концепция Анатолия Викторовича Му́дрика об основополагающих факторах, определяющих собою процесс и результат социализации личности. Типология факторов социализации. Ми́крофакторы социализации: семья и домашний очаг; соседство и микросо́циум; группы сверстников и субкультура; институты воспитания, другие организации (общественные, государственные, частные, религиозные организации). Ме́зофакторы социализации: СМК (СМИ); тип поселения (деревня, село, посёлок городского типа, малый город, средний город, крупный (большой) город, «город-миллио́нник», мегаполис; регион (региональные условия). Ма́крофакторы социализации: страна; этнос; общество; государство. Ме́гафакторы социализации: космос; планета; мир. Объективные («заданные») условия социализации. Человек как жертва неблагоприятных условий социализации. Характеристика викти́много (от лат. victima - жертва) социального поведения личности. Объективные и субъективные факторы превращения человека в жертву неблагоприятных условий социализации. Средства и агенты социализации. Профессиональная специфика агентов социализации (воспитатели, педагоги, милиционеры, политики и т.д.). Общественные способы социализации личности (по Анатолию Викторовичу Му́дрику): традиционный, институциональный, стилизованный, межличностный, рефлексивный. Разнообразные подходы к проблеме социализи́рованности человека и включённости человека в общественные связи.

Понятия социализации, де́социализаации и ре́социализации. Механизмы (социальные и психические формы) социализации личности: внешняя/внутренняя мотивация по Сергею Леонидовичу Рубинште́йну, интериоризация/экстериоризация по Льву Семёновичу Выго́тскому, идентификация/отчуждение по Валерии Сергеевне Му́хиной, адаптация/де́задаптация, ре́адаптация, конформизм/нонконформизм и пр.

Характеристики личностного развития как характеристики среды развития личности, т.е. как характеристики общества, социума. Понятие социальной ситуации развития личности. Социальная ситуация развития личности как явление, относящееся не только к ребенку, но и ко взрослому. Социальная ситуация развития личности в качестве сущностной понятийной характеристики любого возрастного периода развития ребенка и взрослого, введенная в психологический тезаурус⁶ Л.С. Выго́тским. Социальная ситуация развития личности, по Л.С. Выго́тскому, как единственное и неповторимое, специфическое для данного конкретного возраста, отношение между человеком и средой, которое определяет две основные социальные характеристики развития личности. Первое: объективное место ребёнка и взрослого в системе социальных отношений и соответствующие ожидания и требования, предъявляемые к ребёнку обществом. Второе: особенности понимания (осознания) ребёнком и взрослым занимаемой социальной позиции и своих взаимоотношений с окружающими людьми. «Социальная ситуация развития ставит перед любым субъектом на каждом возрастном этапе специфические задачи, разрешение которых и составляет содержание психического развития в данном возрасте», – писал Л.С. Выго́тский.⁷

Обоснование того, что психическое развитие человека детерминировано, предопределено влиянием на него двух основных групп факторов, – факторов среды и факторов наследственности. Совместная деятельность и общение в качестве оснований и движущих сил развития человека (Алексей Николаевич Лео́нтьев).

Основные, базовые социально-психологические механизмы социализации: интериоризация и экстериоризация (по Л.С. Выго́тскому).

Интериоризация (от лат. interior – внутренний) – буквально: переход извне внутрь. Интериоризация в качестве усвоения, «присвоения» субъектом своего социального опыта взаимодействия с обществом (с большими и малыми социальными группами). Интериоризация как некая объективация человека в социальной среде. Интериоризация как психологическое научное понятие, означающее формирование стабильных структурно-функциональных единиц сознания через усвоение внешних действий с предметами и через овладение внешними знаковыми средствами. Результат процесса интериоризации: формирование социального опыта личности и «построение» её психических процессов, происходящее на основе взаимодействия с другими людьми (например, формирование внутренней речи на основе внешней речи). Интериоризация в смысле любого усвоения и присвоения какой-либо информации, каких-то знаний, социальных ролей, ценностных предпочтений и т.п. Теория Л.С. Выго́тского: формирование внутренних средств общения (например, внутренней речи) «овеществляющееся» в рамках совместных видов деятельности людей и коммуникации между ними. Отнесение Л.С. Выго́тским понятия «интериоризация» (синонимы Л.С. Выго́тского: «вра́щивание», «овну́тривание») к формированию т.н. системного строения сознания, понятийно в науке противопоставляемого т.н. смысловому строению сознания.

Экстериоризация (от лат. eхterior – внешний, наружный) как «вынесение вовне» результатов умственных и эмоциональных психических действий, осуществляемых во внутреннем плане, воплощение их в идеальном и/или материальном продукте, являющимся результатом психической и внешней деятельности субъекта. Например, реализация изобретателем своего замысла в той или иной конструкции, выраженной, сделанной графически или предметно; воспроизведение художником в виде рисунка, в виде картины тех образов, которые создаются первоначально т.н. внутренним взором, т.е. – в и́нтраплане, во внутреннем плане действия - по Петру Яковлевичу Гальперину. «Осуществление» экстериориза́ции в процессе творчества. Экстериоризация в качестве этапа, завершающего творческий процесс. Экстериоризация и творческое мышление (концепция Якова Александровича Пономарё́ва). Утверждение того, что при решении любой научной или учебной задачи, при деятельности по разрешению фактически любой практической задачи, можно обнаружить тесную связь и чередование внутреннего и внешнего (интериоризации и экстериоризации), – по Сергею Леонидовичу Рубинште́йну. «Продукты» (результаты) экстериоризации. Обоснование того, что результаты умственных действий, совершаемых человеком в процессе решения задачи в уме, записываются, словесно выражаются или изображаются им в виде графических схем, цифр, а также реализуются им в тех или иных вербальных и практических действиях (подход С.Л. Рубинште́йна). Подчёркивание того, что как направление умственной, эмоциональной, волевой и мотивационной психической деятельности, экстериоризация противоположна интериоризации, характеризуемой переходом внешних практических действий в план операций, осуществляемых в уме. Раскрытие того, что в ходе психического развития ребенка и взрослого формируются и совершенствуются оба данных процесса. Экстериоризация в качестве некоей субъектива́ции человеком социального опыта, приобретенного им в процессе жизнедеятельности и возврат этого социального опыта в социум в переделанном, трансформированном и творчески переработанном виде. Рассуждение о том, что именно так, за счет этого процесса и происходит социально-культурное развитие общества.

Социально-психологическое выявление Валерией Сергеевной Му́хиной, на основе механизмов интериоризации и экстериоризации, следующих социализацио́нных механизмов: «идентификация» и «отчуждение». Идентификация в качестве социально-психологического соотнесения субъектом себя самого с другими людьми, с какой-либо социальной и/или профессиональной, культурной группой. Отчуждение в качестве социально-психологического обособления субъекта от социума и/или от какой-либо социальной (профессиональной, культурной) группы. Раскрытие того, что такие механизмы социализации человека как идентификация и отчуждение очень важны для общественного становления (социализации) каждой личности.