- •«Психология развития детских возрастов: младенчество, раннее детство, дошкольное детство, младший школьный возраст, подростковый возраст». Коллективная монография
- •Оглавление
- •Тема № 2. «социализация человека».3
- •Рекомендуемая по теме № 2 литература (раздел № I).
- •Тема № 3. «теории развития личности».8
- •Теории развития личности иностранных авторов.
- •I. Теория т.Н. «мно́жественной личности» Уильяма (Вильяма) Дже́мса.9
- •II. «Психодинами́ческая» теория развития и структуры личности Зигмунда Фре́йда (Фро́йда).10
- •III. Индивидуа́льная («индивидуалисти́ческая») теория развития личности Альфреда а́длера.11
- •IV. Аналити́ческая (глуби́нная) теория развития психики личности Карла Густава ю́нга.12
- •V. «Социокульту́рная» теория развития личности Карен Хо́рни.13
- •VI. «эго-иденти́чная» теория развития личности эриха Фро́мма.14
- •VII. «Эпигенети́ческая» теория развития личности эрика э́риксона.16
- •VIII. «Социокультурно-психоаналити́ческая» теория развития и структуры личности эрика Бё́рна (Бе́рна).17
- •IX. «Межли́чностная» теория развития и структуры личности Гарри (Генри) Са́лливена (Са́лливана или Са́лливэна).19
- •X. «Диспозициона́льная»20 теория развития личности Гордона о́лпорта.21
- •XI. «Научающе-бихевиора́льная» теория развития личности Берреса Ски́ннера.22
- •XII. «Социально-когнити́вная» теория развития личности Альберта Банду́ры.24
- •Теории развития личности отечественных авторов.
- •XIII. «Психофизиологическая» концепция Вольфа Соломоновича Ме́рлина27 о развитии личности.
- •XIV. «Культурно-историческая» концепция Льва Семёновича Выго́тского28 о развитии личности и её высших психических функций.
- •XV. Теория «отношений личности», разработанная Владимиром Николаевичем Мяси́щевым.30
- •XVI. Разработанная Борисом Герасимовичем Ана́ньевым31 теория «личности как индивидуальности».
- •Основные теории периодизации онтогенеза личности в психологии развития и возрастной психологии.
- •Основные зарубежные теории возрастного развития личности.
- •Основные отечественные теории возрастного развития личности.
- •Рекомендуемая по теме № 3 литература (раздел № I).
- •Тема № 4. «младенческий возраст».33
- •I. Кризис возрастного развития.
- •II. Социальная ситуация развития.
- •III. Коммуникативная сфера.
- •IV. Ведущая деятельность.
- •V. Возрастные психические новообразования.
- •VI. Когнитивная сфера.
- •1. Восприятие.
- •2. Внимание.
- •3. Память.
- •4. Мышление.
- •5. Речь.
- •VII. Эмоционально-волевая сфера.
- •VIII. Потребностно-мотивационная сфера.
- •Тема № 5. «ранний возраст».50
- •I. Кризис возрастного развития.
- •II. Социальная ситуация развития.
- •III. Коммуникативная сфера.
- •IV. Ведущая деятельность.
- •V. Возрастные психические новообразования.
- •VI. Когнитивная сфера.
- •1. Восприятие.
- •2. Внимание.
- •3. Память.
- •4. Воображение.
- •5. Мышление.
- •6. Речь.
- •VII. Эмоционально-волевая сфера.
- •VIII. Потребностно-мотивационная сфера.
- •Тема № 6. «дошкольный возраст».64
- •I. Кризис возрастного развития.
- •II. Социальная ситуация развития.
- •III. Коммуникативная сфера.
- •IV. Ведущая деятельность.
- •V. Возрастные психические новообразования.
- •VI. Когнитивная сфера.93
- •1. Восприятие.
- •2. Внимание.
- •3. Память.
- •4. Воображение.
- •5. Мышление.
- •6. Речь.
- •VII. Эмоционально-волевая сфера.96
- •VIII. Потребностно-мотивационная сфера.99
- •Тема № 7. «младший школьный возраст».101
- •I. Кризис возрастного развития.
- •II. Социальная ситуация развития.
- •III. Коммуникативная сфера.
- •IV. Ведущая деятельность.
- •V. Возрастные психические новообразования.
- •VI. Когнитивная сфера.
- •1. Восприятие.
- •2. Внимание.
- •3. Память.
- •4. Воображение.
- •5. Мышление.
- •6. Речь.
- •VII. Эмоционально-волевая сфера.
- •VIII. Потребностно-мотивационная сфера.
- •Тема № 8. «подростковый возраст».113
- •1. Социальная ситуация развития в подростковом возрасте.
- •2. Ведущая деятельность в подростковом возрасте.
- •3. Возрастные психические новообразования подросткового возраста.
- •4. Когнитивная сфера. Развитие психических познавательных процессов и развитие самосознания в подростковом возрасте. 114
- •Развитие самосознания в подростковом возрасте.
- •5. Коммуникативная сфера личности. Сфера общения в подростковом возрасте.
- •6. Развитие «я-концепции» в подростковом возрасте.
- •7. Кризис подросткового возраста.
- •Причины отклонений в развитии в подростковом возрасте.
- •Типичные личностные реакции в подростковом возрасте.
- •8. Акцентуации характера в подростковом возрасте.
- •I. Гипертимный тип акцентуации характера в подростковом возрасте.
- •II. Циклоидный тип акцентуации характера в подростковом возрасте.
- •Типы акцентуаций характера и их особенности в подростковом возрасте.
- •III. Лабильный тип акцентуации характера в подростковом возрасте.
- •IV. Астено-невротический тип акцентуации характера в подростковом возрасте.
- •V. Сензитивный (сенситивный) тип акцентуации характера в подростковом возрасте.
- •VI. Психоастенический (психастенический) тип акцентуации характера в подростковом возрасте.
- •VII. Шизоидный тип акцентуации характера в подростковом возрасте.
- •VIII. Эпилептоидный тип акцентуации характера в подростковом возрасте.
- •IX. Истероидный тип акцентуации характера в подростковом возрасте.
- •X. Неустойчивый тип акцентуации характера в подростковом возрасте.
- •XI. Конформный тип акцентуации характера в подростковом возрасте.
- •Приложения. Приложение № 1. «пренатальный период развития человека».
- •Приложение № 2. «готовность детей к школьному обучению».
- •4. Социально-психологическая готовность детей к школьному обучению.
- •Приложение № 3. «Стадии психовозрастного развития детей и подростков по воззрениям з. Фрейда и э. Эриксона».
- •«Взгляды з. Фрейда и э. Эриксона
- •Приложение № 4. «Базовые аспекты ведущей деятельности на основных возрастных этапах развития ребёнка и подростка».
- •Приложение № 5. «Кризисы возрастного развития в детстве и отрочестве».
- •Приложение № 6. «Методы психологии развития и возрастной психологии».
- •Приложение № 7.
VIII. Эпилептоидный тип акцентуации характера в подростковом возрасте.
Главная черта данного типа – склонность к состоянию злобно-тоскливого настроения. Имеет место поиск объекта, на котором можно сорвать злобу. Повод может быть незначительным.
Имеется аффективная взрывчатость. Подобного рода реакция может быть сильной и продолжительной и может сопровождаться нецензурной бранью и, даже, безудержной яростью (аффект по типу «короткого замыкания»). К счастью, такие реакции бывают сравнительно редко (1-2 раза в год).
Лица эпилептоидного типа обид никогда не прощают, они изощрённо мстительны. Любовь у них часто окрашена сильной ревностью. Имеет место сексуальное влечение большой силы. Отмечается регулярное алкогольное опьянение (зачастую – пьют до отключения) с состояниями гнева и нередко сопровождаемое драками.
Для подростков эпилептоидного типа акцентуации характерны:
♦ мелочная аккуратность;
♦ выполнение всех возможных правил, даже в ущерб делу;
♦ педантизм, нередко поражающий окружающих детализацией;
♦ исполнительность, часто показная;
♦ стремление к новшеству для них всегда подозрительно.
В группе сверстников такого рода подростки стремятся не к лидерству, а к властвованию над сверстниками. Подростки эпилептоидного типа хорошо адаптируются в условиях дисциплинарного режима, они обладают показной исполнительностью. Завладев правом власти над другими (например, – староста класса), часто теряют контроль над собой: применяют силу к «непокорным».
Реакция эмансипации (процесс отделения от взрослых) протекает тяжело. Подросток требует большой свободы, самостоятельности, прав.
Воспитателю (взрослому) рекомендуется психологически жесткое (но, – не жестокое!), а также именно социально категоричное поведение по отношению к подростку-эпилептоиду.
«Слабые места» эпилептоидной акцентуации:
♦ непереносимость неподчинения себе («и вообще, – я всегда прав!»);
♦ категоричное нежелание осуществления материальных затрат.
Психологической защитой становится уединение с каким-либо «успокаивающим нервы» занятием, которое требует тщательного, но монотонного труда. Эпилептоидный тип – трудный для социальной адаптации.
IX. Истероидный тип акцентуации характера в подростковом возрасте.
Психологически слабые звенья названной акцентуации:
♦ любые «удары по самолюбию»;
♦ любая утрата внимания окружающих;
♦ определённого рода «развенчанная исключительность», неспособность соответствовать желаемому положению;
Психологической защитой у лиц поименованной акцентуации является отрицание, проявляющееся в активном стремлении забыть проблемы, не думать о неприятностях, вести себя «как ни в чем не бывало».
Главные психосоциальные черты истероидного типа акцентуации:
♦ эгоцентризм, подростковый эгоизм, желание всегда быть в центре внимания окружающих людей;
♦ демонстративный стиль поведения;
♦ потребность вызывать восхищение, удивление, сочувствие любыми способами; фантазирование, паталогическая лживость (неадекватное фантазийное сочинительство, приводящее в дальнейшем к ложным воспоминаниям).
Все остальные характеристики истероидного типа «подчиняются» этим чертам. В детстве, у подростков подобного рода истероидные черты характера проявляются тогда, когда взрослые (родители, учителя) других детей больше хвалят, уделяют им большее внимание. В этой связи у указанных ребят истероидного типа характера появляется повышенное желание привлечь к себе внимание, актуализируется желание слушать похвалы в свой адрес. Даже успехи в учебе в начальной школе у этих ребят во многом определяются тем, ставят ли их в пример другим, так как они обострённо нуждаются именно в таком социальном поощрении.
В подростковом возрасте истероидные черты личности «заостряются»: такого рода подростки, например, выбирают те увлечения, которые способны поразить их воображение своей необычностью и им дают возможность «покрасоваться» перед другими.
Уязвимое самолюбие (утрата внимания и др.) может даже стать поводом для суицида у этих подростков. Обычно это суицид в виде «демонстрации» (демонстративный суицид), пик которого приходится на 15-16 лет. Средства для демонстративного суицида они выбирают так называемые «безопасные»: порезы вен на предплечье, употребление лекарств из домашней аптечки.
У данных подростков могут быть побеги из дома как реакция на какое-либо наказание, или из-за утраты внимания окружающих их людей.
Обычно такие подростки убегают туда в такое место, где их родители будут искать и быстро найдут. Этот подросток как бы поведенчески сигнализирует: «Верните мне прежнее внимание и заботу»!
В общении со сверстниками подростки, имеющие акцентуацию характера истероидного типа, нередко претендуют на роль лидера, но оказываются т.н. «вожаком на час».
При встрече с социальными трудностями они теряют свой обычный эмоциональный задор.
Неспособность к упорному труду сочетается у подростков истероидного типа с большими претензиями в отношении своей будущей профессии и профессионального статуса.
При невозможности легко произвести внешний эффект и быстро добиться своей цели, обвиняют родителей в том, что те не могут избавить их от социальных трудностей, не могут устранить все преграды в их социализации, как это было в детстве.
В целях «покрасоваться» перед сверстниками, указанные подростки, скажем, преувеличивают свою алкоголизацию, при этом они, зачастую, изображают себя этакими «алкогольными эстетами», например, знатоками марок всех вин. Данные подростки постоянно доказывают окружающим их сверстникам то, что им «всё нипочём». В этой связи, в указанном примере, – они периодически доводят себя до состояния сильного опьянения.
