Хід уроку

1. Організаційний момент (емоційне налаштування)

Доброго дня! Сьогодні ми навчимось фіксувати основні задуми художнього твору в ескізній формі, а також виявляти форму пластичними засобами рельєфу.

2. Актуалізація знань учнів

Вчитель: Давайте з вами поміркуємо:

Що таке фактура? Підсумовуючи відповіді учнів вчитель дає визначення , що фактура (від латин, faktura — оброблення, побудова).

Що таке пластилін? Пластилін (італ. plastilina) — пластична різнобарвна маса з очищеного і старанно подрібненого порошку глини, домішок воску і фарбників для ліплення скульптурних ескізів, невеликих моделей.

3. Мотивація

Вчитель: Світ сприймається візуально у формі основних геометричних фігур (коло, прямокутник, тикутник тощо), на яких природа створює свої форми, та виходячи з яких людина творить.

Більшість плодів мають кулеподібну форму, котра при її графічному відтворенні на площині сприймається як коло. Конусоподібні квіти та овочі ми узагальнено відображаємо у вигляді трикутника. Будинки складаються з прямокутних стін, вікон, дверей; гори мають пірамідальну форму тощо.

Повідомлення учня з особливими освітніми потребами:

У процесі малювання велику роль відіграє уміння визначити на око пропорції предмета. Пропорції предмета  співвідношення розмірів частин предмета. Візування  це визначення пропорцій предмета олівцем, який тримають у витягнутій руці між оком і натурою.

Вчитель: Враховуючи основні пропорції предмета, можна правильно визначити композицію малюнку, тобто величину та місце зображення на аркуші паперу. Малюнок важливо розмістити композиційно так, щоб аркуш паперу був рівномірно заповнений, зображення не сприймалось малим або великим.

Рис. 2.30. Підказка визначення композиції малюнка

Давайте розглянемо представлені овочі та фрукти та виділимо їх геометричну форму (рис. 2.29).

Учні з особливими освітніми потребами обирають вирізані геометричні фігури, на яку схоже яблуко та морква, та зображують на папері. Яблуко умовно можна описати як коло, а морквину як трикутник.

Учні з типовим розвитком  малюють ці овочі та фрукти без використання геометричних фігур.

4. Формування нових знань

Вчитель знайомить учнів з рельєфом.

Повідомлення учня з особливими освітніми потребами:

Рельєф  це вид у скульптурі. За допомогою художніх матеріалів  рідких, як у живопису, і сухих, як у графіці, на площині відображають цілковито все: людину, природу, квіти, тварин, птахів, важливі й не дуже важливі справи нашого життя, а можливо, і життя казкового... Це означає, що в скульптурі є ті ж самі жанри, що у живописі й графіці: портрет, анімалістичний, побутовий, пей­заж, а також натюрморт.

Вчитель: Малювати натюрморт цікаво, але не менш цікаво його ліпити. Роботу на уроці ми будемо створювати в пластиліні. Характер у цього матеріалу м'який, поступливий.

Повідомлення учня з типовим розвитком:

Скульптура вимірюється не тільки у височину і ширину, але й у товщину, тобто об'єм має три виміри. Рельєф може наближатися до живопису та графіки. Тільки на відміну від живописців та графіків скульптор начебто наліплює на площину зображення. Рельєф  випукле скульптурне зображення на площині, що част­ково виступає над нею.

Вчитель: Залежно від того, як сильно випуклі зображен­ня, їх називають по-різному. Горельєф  високий рельєф, скульптурний твір, у якому зображення виступає над площиною фону більш як на половину свого об'єму. Барельєф  низький рельєф, скульптурний твір чи орнамент, у якому зображення виступає над плоскою поверх­нею менш як на половину свого об'єму. Існує також заглиблений у пло­щину рельєф  контррельеф.

Ф ото 23. Зразок рельєфної скульптури

Ф ото 24. Зразок конррельєфного зображення