- •Москва – 2015
- •Составители:
- •Рецензенты:
- •Содержание
- •1. Цели и задачи освоения дисциплины
- •2. Методология построения дисциплины
- •3. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
- •4. Место дисциплины в структуре ооп бакалавриата
- •6. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий
- •7. Формы текущего, промежуточного и итогового контроля
- •13.1 Примерная модульно-рейтинговая карта по дисциплине
- •8. Критерии оценки (начисления баллов)
- •9. Организация контроля и оценки эффективности усвоения учебного материала
- •10. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине
- •10.2.3. Контрольная работа, тестирование, реферат
- •10.2.4. Творческая работа, самостоятельная работа
- •11. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)
- •12. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)
- •13. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее - сеть «Интернет»), необходимых для освоения дисциплины (модуля)
- •14. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
- •Требования к содержательной части письменной работы (реферат):
- •Требования к оформлению письменной работы (реферат):
- •Рекомендации для студентов по аннотированию Интернет-ресурсов:
- •15. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем
- •16. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине
- •17. Перечень образовательных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине
- •Приложение 1 Содержание лекционного курса
- •Тема 1. Арт-терапия как метод психологической помощи.
- •2. Основные понятия и принципы арт-терапии.
- •3. Сущность и этапы арт-терапевтического процесса.
- •1. Подготовительный этап
- •2. Этап формирования системы психотерапевтических отношений и начала творческой деятельности клиента
- •3. Этап укрепления и развития психотерапевтических отношений и наиболее продуктивной творческой деятельности клиента
- •4. Завершающий этап
- •4. Принципы организации арт-терапевтического процесса.
- •Тема 2. Организация арт-терапии с различными категориями граждан.
- •1. Возможности и особенности групповой арт-терапии.
- •1. Возможности и особенности групповой арт-терапии.
- •1) Подготовительный этап
- •2) Этап формирования отношений
- •3) Этап укрепления и развития психотерапевтических отношений
- •1) Изотерапия
- •7) Игровая терапия с детьми
- •Занятия по арт-терапии. Листок наблюдений
- •Тема 3. Изотерапия.
- •1. Понятие, сущность изотерапии.
- •Режим работы полушарий
- •2. Художественные материалы и их роль в арт-терапевтическом процессе. Материалы для художественного творчества
- •Основной набор материалов для творческого процесса
- •Основные группы материалов
- •Неструктурированные пластические материалы
- •Основные виды неструктурированных материалов
- •Оформленные материалы
- •Двумерные подручные материалы и «отходы производства»
- •Связующие материалы
- •Механизм психологического влияния художественных материалов
- •Значение цвета в изотерапии
- •Особенности восприятия продуктов творчества клиентов в изотерапии
- •Основные аспекты интерпретации рисунка
- •3. Этапы изотерапии.
- •Основные изотерапевтические техники и их характеристика.
- •1. Техника «Проективный рисунок»
- •Порядок подбора темы рисунка
- •Методики проективного рисования
- •2. Техника медитативного рисунка - мандала
- •Психотерапевтические эффекты работы с мандалой
- •2.1. Техника создания цветового круга.
- •2.2. Создание гармонизирующей мандалы.
- •Символическое толкование цвета в мандалотерапии
- •5. Особенности изотерапии с детьми.
- •Основные этапы изотерапии
- •Методика изотерапевтической работы с детьми
- •Основные варианты инструкций для упражнений
- •Тема 4 - Музыкотерапия.
- •2. Сущность музыкотерапии и механизмы ее воздействия на человека.
- •Механизмы воздействия музыки на человека
- •Воздействие музыки на организм человека
- •Особенности влияния эрготропной и трофотропной музыки на человека
- •3. Организация процесса музыкотерапии. Индивидуальная музыкальная терапия
- •Групповая музыкальная терапия
- •Музыкальная терапия с детьми
- •Опыт применения музыкотерапии с детьми
- •1. «Музыкальные каракули».
- •Основные моменты обсуждения:
- •Тема 5. - Фототерапия.
- •Психологические функции фотографии
- •Функция отражения динамики внешних и внутренних изменений.
- •Смыслообразующая функция.
- •Смыслообразующая функция.
- •Контейнирующая (удерживающая) функция.
- •Экспрессивно-катарсическая функция.
- •Защитная функция.
- •3. Техники работы с фотографией.
- •1. Техника слайд-терапии.
- •Тема 6.1. - Сказкотерапия (по м.В. Киселевой).
- •Основные функции сказок
- •Возможности сказкотерапии
- •2. Виды сказок.
- •Ключевые характеристики сказки
- •3. Принципы и этапы сказкотерапии. Основные принципы психологического анализа сказок
- •Основные этапы психологического анализа авторской сказки таковы
- •Этапы сказкотерапии
- •4. Особенности сказкотерапии с детьми
- •Основные приемы работы со сказками
- •Тема 6-2. Сказкотерапия (по в.Я. Гулевскому).
- •Основные представления о сказке
- •Психологические особенности сказки
- •2. Виды сказок и их характеристика.
- •1. Художественные сказки
- •1.1. Бытовые сказки
- •1.2. Волшебные сказки
- •1.3. Сказки о животных
- •Авторская сказка «Медведь и зайчонок»
- •2. Специальные сказки
- •2.1. Психологические сказки
- •2.2. Психокоррекционные сказки
- •2.3. Психотерапевтические сказки
- •2.4. Медитативные сказки
- •2.5. Дидактические сказки
- •Авторская сказка «Вредные привычки»
- •3. Авторские сказки пациентов
- •Основные темы авторских сказок пациентов
- •3. Направления и формы сказкотерапии. Формы работы со сказкой
- •Основные направления сказкотерапии
- •4. Техники написания авторских сказок.
- •Функции сказки (по в.Я. Проппу)
- •Авторская сказка «Цветущий город»
- •Мечта золотой рыбки
- •5. Алгоритм психологического анализа сказок.
- •Основные символы
- •Примеры психологической интерпретации проблемных сказок Авторская сказка «Цветок»
- •Психологический анализ сказки «Цветок»
- •4. Линия главного героя.
- •Авторская сказка «Мобильник»
- •Психологический анализ сказки «Мобильник»
- •Позитивная авторская сказка «Розовый слон»
- •Психологический анализ сказки «Розовый слон»
- •Тема 7. Библиотерапия.
- •Тема 8. Танцевально-двигательная терапия
- •Тема 9. Интегративный подход в арт-терапии Техника направленной визуализации
- •Изобразительная работа в сочетании с поэзией
- •Изобразительная работа в сочетании с музыкой и звуками
- •Изобразительная работа в сочетании с драмой
- •Изобразительная работа в сочетании с движением и танцем
- •Анкета обратной связи
- •«Обратная связь»
Основные этапы психологического анализа авторской сказки таковы
Определить энергоинформационное поле сказки. Необходимо прислушаться к собственным ощущениям и впечатлениям после прочтения сказки, зафиксировать их и описать.
Определить основную тему сказки. Необходимо задать себе вопрос: «О чем эта сказка, чему она учит?» Ответ необходимо рассмотреть с точки зрения четырех уровней: ценностного, ментального, эмоционального и витального.
Проанализировать сюжет сказки. Необходимо определить степень оригинальности сюжета и его жанр, проанализировать последовательность событий.
4. Проанализировать линию главного героя. Она рассматривается с четырех сторон: образ себя, образ цели, мотивы поступков героя, отношения с окружающим миром.
Проанализировать символическое поле сказки. Необходимо выделить наиболее яркие образы и определить их символическое значение на личном и глубинном уровне.
Составить заключение о конфликтном и ресурсном содержании сказки. Проанализировать ключевые характеристики с позиции отражения конфликтного и ресурсного содержания. Понять соотношение конфликтного и ресурсного аспектов. Определить степень сформированности «нравственного иммунитета».
Сформировать перспективные задачи психологической работы с автором, выявить «основную проблему» автора и найти ресурсы для работы с ней. Определить перспективы и индивидуальные средства формирования «нравственного иммунитета».
Этапы сказкотерапии
Этап 1. Создание комфортной среды происходит с помощью процесса «настройки» психолога и клиента на рабочую атмосферу и характеризуется возникновением взаимного интереса друг к другу.
Этап 2. Процесс «включения» руки клиента - практическое упражнение, использование письменного задания (нарисовать что-либо или написать - например, свое имя).
Этап 3. Вхождение клиента в сказочное пространство - рассказать или прочитать клиенту сказочную историю.
Этап 4. Написание сказки - клиенту предлагают сочинить свою сказку.
4. Особенности сказкотерапии с детьми
Для индивидуальной или групповой работы может быть предложена любая сказка, которую необходимо прочитать вслух [Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, А.М. Михайлов. Волшебный источник. Теория и практика сказкотерапии, 1996].
Сказочная ситуация, которая задается ребенку, должна отвечать определенным требованиям:
- ситуация не должна иметь правильного готового ответа (принцип «открытости»);
- ситуация должна содержать актуальную для ребенка проблему, «зашифрованную» в образном ряде сказки;
- ситуация и вопрос должны быть построены и сформулированы так, чтобы побудить ребенка самостоятельно строить и прослеживать причинно-следственные связи (откуда это взялось, почему это происходит, зачем это нужно; что будет, если произойдет то-то и то-то).
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. предложила систему «сказкотерапевтической психокоррекции», которая понимается как процесс знакомства с сильными сторонами личности ребенка, расширения поля сознания и поведения ребенка, поиск нестандартных оптимальных выходов из различных ситуаций, безусловное принятие ребенка и взаимодействие с ним на равных посредством работы со сказкой.
Курс сказкотерапии с детьми включает в себя множество приемов и форм работы, которые позволяют развивать: творческое мышление, воображение, внимание и память, восприимчивость и координацию движений, позитивную коммуникацию и адекватную самооценку. Сказку можно анализировать, сочинять, переписывать, рассказывать, рисовать, драматизировать.