Основные темы авторских сказок пациентов

Сказки о любви. Неправильно было бы думать, что любовные сказки пишутся только девушками и юношами. Это универсальная тема, которой подвластны все возрасты. Аспекты любви разные: трепетное ожидание, мечты, восторг, радость, разочарование, горечь и т.п.

Нравственные сказки. В этих сказочных историях рассказывается о человеческих ценностях, пороках и добродетелях, лжи и лени, поступках, которые заслуживают порицания и осуждения.

Сказки о личностном росте. Они свидетельствуют об активном процессе формирования нравственного иммунитета, о преодолении собственных недостатков, трудностей, об успехах в учебе. Это самые благоприятные сказки.

Сказки о взаимоотношениях людей. Обычно такие сказки пишутся, когда у автора есть проблемы взаимопонимания и согласия между родными (дети - родители, братья - сестры), близкими или друзьями.

Сказки о непослушании. Это одна из основных тем для детей дошкольного возраста.

Сказки о семье как «малой родине». Встречаются у детей с проблемными состояниями, возникающими вследствие потери одного из родителей в результате развода или смерти родителей. Такие сказки нужны и молодоженам, чтобы они понимали, что только в полной, здоровой семье у детей может быть психологическая защищенность.

3. Направления и формы сказкотерапии. Формы работы со сказкой

1. Использование сказки как метафоры. Сила метафоры состоит в том, что благодаря ее иносказательности можно добиться того, чего мы не можем сказать прямо, чтобы не обидеть человека. «Слышал я когда-то одну интересную историю...» - так обыкновенно начинаются сказки для подростков. При работе с детьми хорошо усваиваются простые и сложные метафоры, сравнения, аналогии: «каменное сердце», «золотые руки», «светлая голова», «побелел как полотно», «недремлющее око», «троянский конь».

2. Рисование по мотивам сказок. Одну и ту же сказку дети интерпретируют в своих рисунках по-разному. Что-то страшное они заштриховывают, что-то важное и приятное изображают в центре и большего размера, что-то добавляют новое, а что-то не хотят рисовать. Считается эффективным использование сказок о непослушании с последующим рисованием и обсуждением.

3. Активная работа над текстом сказок. Разбираются действия, поступки положительных и отрицательных персонажей сказки, что является основанием для обсуждения общечеловеческих моральных ценностей.

4. Творческая работа над сказкой. Если сказка интересна и захватывающа, то ее можно развивать дальше. Так, например, поступили со сказкой для взрослых Маргарет Митчелл «Унесенные ветром»: она была продолжена Александрой Рипли под названием «Скарлетт», а само понятие «скарлеттизм» стало синонимом корыстолюбия и стяжательства.

5. Проигрывание эпизодов сказки. Ролевое проигрывание эпизодов сказки дает возможность детям прочувствовать сказочные события и разрядить свои эмоциональные ощущения.

Основные направления сказкотерапии

1. Аналитическое направление. Объяснение смысла сказки, ее истолкование стимулирует когнитивную (умственную) сферу психики детей.

2. Пересказ сказки. Изложение содержания сказки своими слова ми имеет несколько интересных вариантов:

а) рассказывание взрослым общеизвестной или новой сказки от третьего лица. Рассказчик должен артистично обыграть сказку, умело манипулируя своим голосовым звучанием;

б) сказку излагает ребенок, а психолог эмпатически поощряет и задает вопросы: «Зачем он это сделал?», «Почему он убежал?» и т.п.;

в) переписывание сказки. Этот вариант посилен для школьников. Переписывая сказку, подросток может планировать свой жизненный сценарий или описать свои жизненные затруднения, с тем чтобы снять внутреннее напряжение.

Более интересно и эффектно выглядит пересказ в групповой работе со сказкой. Здесь может быть тоже несколько вариантов:

- рассказывание знакомой сказки поочередно всеми членами группы: каждый из детей по очереди продолжает известную сказку короткими фразами;

- рассказывание сказки от первого лица и от имени различных действующих лиц. Например, как рассказали бы сказку «Коло бок» Лиса или Пенек, на котором сидел Колобок;

- групповое придумывание сказки. Психолог начинает: «Жила-была на свете маленькая девочка...» Затем каждый ребенок продолжает сказку, придумывая что-то свое;

- разыгрывание сказочных кукольных спектаклей. Данная методика работы со сказкой хороша во всех отношениях: оживляя кукол, дети «вживаются» в сказочный мир, улучшают коммуникацию и манипулятивную деятельность рук и пальцев.